Descripción del título
Aesthetic relationalities o...
The materialistic turn translated into the pedagogical theories helps us to understand learning and knowledge in a direct material relationship with the world. In the context of children's education, we consider spatiality and materiality to be fundamental elements in the learning process of children, and from this consideration we will try to analyse the potential of spatial configurations as ethical and aesthetic relationalities for the creation of meaning and identity, belonging and autonomy. On the other hand, spatial configurations as an artistic practice carried out together with students in the Childhood Education Degree, help us to think critically about the type of spaces, times and forms of activity that we build, and the forms of relationship and experience that these produce or could produce. In conclusion, through these aesthetic configurations we will try to think about the possibility of being in relation to everything that surrounds and constitutes us
El giro materialista traducido a las teorías pedagógicas nos ayuda a comprender el aprendizaje y el conocimiento en una relación material directa con el mundo. En el contexto de educación infantil, consideramos que la espacialidad y la materialidad son elementos fundamentales en el proceso de aprendizaje de los niños y niñas, y desde ese fundamento trataremos de analizar las potencialidades de las configuraciones espaciales como relacionalidades éticas y estéticas para la creación de sentido e identidad, pertenencia y autonomía. A su vez, las configuraciones espaciales como práctica artística realizada junto a los estudiantes del Grado de Educación Infantil, nos ayudan a pensar de manera crítica en el tipo de espacios, tiempos y formas de actividad que construimos, y en las formas de relación y experiencia que éstas producen o que podrían producir. En conclusión, a través de estas configuraciones estéticas trataremos la posibilidad de pensar un estar en relación con todo aquello que nos rodea y nos constituye
Analítica
analitica Rebiun28808587 https://catalogo.rebiun.org/rebiun/record/Rebiun28808587 210915s2021 xx o 000 0 spa d https://revistas.ucm.es/index.php/ARIS/article/view/68405 10.5209/aris.68405 S9M S9M dc Aesthetic relationalities of spatial configurations in the context of childhood education: Exercises with strings, fabrics and bodies electronic resource] Las relacionalidades estéticas de las configuraciones espaciales en el contexto de educación infantil: Ejercicios con cuerdas, trapos y cuerpos Ediciones Complutense 2021-02-02 Ediciones Complutense application/pdf Open access content. Open access content star The materialistic turn translated into the pedagogical theories helps us to understand learning and knowledge in a direct material relationship with the world. In the context of children's education, we consider spatiality and materiality to be fundamental elements in the learning process of children, and from this consideration we will try to analyse the potential of spatial configurations as ethical and aesthetic relationalities for the creation of meaning and identity, belonging and autonomy. On the other hand, spatial configurations as an artistic practice carried out together with students in the Childhood Education Degree, help us to think critically about the type of spaces, times and forms of activity that we build, and the forms of relationship and experience that these produce or could produce. In conclusion, through these aesthetic configurations we will try to think about the possibility of being in relation to everything that surrounds and constitutes us El giro materialista traducido a las teorías pedagógicas nos ayuda a comprender el aprendizaje y el conocimiento en una relación material directa con el mundo. En el contexto de educación infantil, consideramos que la espacialidad y la materialidad son elementos fundamentales en el proceso de aprendizaje de los niños y niñas, y desde ese fundamento trataremos de analizar las potencialidades de las configuraciones espaciales como relacionalidades éticas y estéticas para la creación de sentido e identidad, pertenencia y autonomía. A su vez, las configuraciones espaciales como práctica artística realizada junto a los estudiantes del Grado de Educación Infantil, nos ayudan a pensar de manera crítica en el tipo de espacios, tiempos y formas de actividad que construimos, y en las formas de relación y experiencia que éstas producen o que podrían producir. En conclusión, a través de estas configuraciones estéticas trataremos la posibilidad de pensar un estar en relación con todo aquello que nos rodea y nos constituye Spanish space; materiality; relationality; childhood education; art practice espacio; materialidad; relacionalidad; educación infantil; práctica artística info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion Artículo revisado por pares Miranda, Olaia. cre Sasiain-Camarero, Alaitz. cre Arte, Individuo y Sociedad; Vol. 33 Núm. 2 (2021); 397-411 Arte, Individuo y Sociedad; Vol. 33 Núm. 2 (2021); 397-411 Arte, Individuo y Sociedad; Vol. 33 Núm. 2 (2021); 397-411 Arte, Individuo y Sociedad; Vol 33 No 2 (2021); 397-411 1988-2408 1131-5598 https://revistas.ucm.es/index.php/ARIS/article/view/68405/4564456555925 /*ref*/Agirre, I. (julio de 2006). Modelos formativos en educación artística: Imaginando nuevas presencias para las artes en educación. 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