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Students perceptions about ...

Students perceptions about attention to diversity in Secondary Education Teachers Initial Training

Ediciones Complutense 2014-10-30

This work aims to analyze the perceptions of students enrolled in the Master's Degree in Secondary Education Teaching, Training and Language Teaching at the University of Jaen, about the initial training received on attention to diversity. A descriptive methodology has been followed using an ad hoc questionnaire as data collection instrument. The results show favorable attitudes of future secondary teachers for diversity, having received an adequate training in curricular and organizational aspects, making it able to fully achieve inclusion of students with special educational needs in the classroom

Con este trabajo se pretende analizar las percepciones del alumnado que cursa el Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas en la Universidad de Jaén, acerca de la formación inicial recibida sobre atención a la diversidad. Se sigue una metodología descriptiva que utiliza como instrumento de recogida de datos un cuestionario realizado ad hoc. Los resultados revelan las actitudes favorables de los futuros docentes de secundaria hacia la diversidad, habiendo recibido una adecuada formación en aspectos curriculares y organizativos, capaces de lograr la plena inclusión del alumnado con necesidades educativas en el aula

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analitica Rebiun29112464 https://catalogo.rebiun.org/rebiun/record/Rebiun29112464 210922s2014 xx o 000 0 spa d https://revistas.ucm.es/index.php/RCED/article/view/42616 10.5209/revRCED.2015.v26.n1.42616 S9M S9M dc Students perceptions about attention to diversity in Secondary Education Teachers Initial Training electronic resource] Percepciones sobre atención a la diversidad en la formación inicial del profesorado de Educación Secundaria Ediciones Complutense 2014-10-30 Ediciones Complutense application/pdf application/zip Open access content. Open access content star This work aims to analyze the perceptions of students enrolled in the Master's Degree in Secondary Education Teaching, Training and Language Teaching at the University of Jaen, about the initial training received on attention to diversity. A descriptive methodology has been followed using an ad hoc questionnaire as data collection instrument. The results show favorable attitudes of future secondary teachers for diversity, having received an adequate training in curricular and organizational aspects, making it able to fully achieve inclusion of students with special educational needs in the classroom Con este trabajo se pretende analizar las percepciones del alumnado que cursa el Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas en la Universidad de Jaén, acerca de la formación inicial recibida sobre atención a la diversidad. Se sigue una metodología descriptiva que utiliza como instrumento de recogida de datos un cuestionario realizado ad hoc. Los resultados revelan las actitudes favorables de los futuros docentes de secundaria hacia la diversidad, habiendo recibido una adecuada formación en aspectos curriculares y organizativos, capaces de lograr la plena inclusión del alumnado con necesidades educativas en el aula Spanish initial training; teaching; attention to diversity; perceptions; secondary education Ciencias Sociales; Educación; Atención a la diversidad formación inicial; docente; atención a la diversidad; percepción; educación secundaria info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion Colmenero Ruiz, Mª Jesús. cre Pantoja Vallejo, Antonio. cre Pegalajar Palomino, María del Carmen. cre Revista Complutense de Educación; Vol 26 No 1 (2015); 101-120 Revista Complutense de Educación; Vol 26 No 1 (2015); 101-120 Revista Complutense de Educación; Vol 26 No 1 (2015); 101-120 Revista Complutense de Educación; Vol. 26 Núm. 1 (2015); 101-120 1988-2793 1130-2496 https://revistas.ucm.es/index.php/RCED/article/view/42616/44230 https://revistas.ucm.es/index.php/RCED/article/view/42616/4564456549876 /*ref*/Benarroch, A. (2011). Diseño y desarrollo del Máster en profesorado de Educación Secundaria durante su primer año de implantación. Revista Eureka sobre Enseñanza y Divulgación de las Ciencias, 8(1), 20-40 /*ref*/Benso, M.C. y Pereira, M.C (Eds.) (2003). El profesorado de enseñanza secundaria. Retos ante el nuevo milenio. Orense: Concello de Ourense/Fundación Santa María/Universidad de Vigo /*ref*/Bolívar, A. (2007). La formación inicial del profesorado de secundaria y su identidad profesional. Estudios sobre Educación, 12, 13-30 /*ref*/Buendía, L., Berrocal, E., Olmedo, E., Pegalajar, M., Ruiz, M. y Tomé, M. (2011). Valoración por parte del alumnado de las competencias que se pretenden conseguir con el Máster Universitario de Profesorado en Educación Secundaria Obligatoria, Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas. Bordón. Revista de Pedagogía, 63(3), 57-74 /*ref*/Camacho, H.M. y Padrón, M. (2005). Necesidades formativas para afrontar la profesión docente. Percepciones del alumnado. Revista Electrónica Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 8(2), 1-7 /*ref*/Eurydice (2008). Autonomía y responsabilidades del profesorado en Europa. Bruselas: Eurydice /*ref*/González, J.C., Jiménez, J.R. y Pérez, H.M. (2011). El nuevo modelo formativo del profesorado de Educación Secundaria y su proceso de implantación en las universidades andaluzas. Revista Fuentes, 11, 67-85 /*ref*/González, M. (2009). Una nueva oportunidad para la formación inicial del profesorado de Educación Secundaria. Revista de Educación, 350, 57-78 /*ref*/Hargreaves, A. (2005). Profesorado, cultura y postmodernidad: cambian los tiempos, cambia el profesorado. Madrid: Ediciones Morata /*ref*/Hernández, MªJ. y Carrasco, V. (2012). Percepciones de los estudiantes del Máster en Formación del Profesorado de Educación Secundaria: fortalezas y debilidades del nuevo modelo formativo. Enseñanza & teaching, 30(2), 127-152 /*ref*/Imbernón, F. (2007). La formación inicial del profesorado de secundaria, sigue siendo un tema pendiente? Aula de Innovación Educativa, 161, 5-6 /*ref*/Ley Orgánica 2/2006 de 3 de Mayo de Educación /*ref*/Puelles, M. (coord.) (2009). Profesión y vocación docente: presente y futuro. Madrid: Biblioteca Nueva /*ref*/Reoyo, N., Carbonero, M.A., Freitas, A. y Valdivieso, J.A. (2012). La percepción de los futuros profesores sobre los docentes de Educación Secundaria. International Journal of Developmental and Educational Psychology INFAD Revista de Psicología, 1(2), 389-396 /*ref*/Sánchez, A. (2007). Investigación sobre la formación inicial del profesorado de educación secundaria para la atención educativa a los estudiantes con necesidades educativas. Revista Interuniversitaria de formación del profesorado, 21(2), 149-181 /*ref*/Sánchez, A. y Boix, J.L. (2008). Los futuros profesores de educación secundaria: inicio de su profesionalización y construcción de su identidad docente. Revista Electrónica Interuniversitaria de Formación del profesorado, 11(2), 31-45 /*ref*/Timostsuk, I. y Ugaste, A. (2010). Student Teachers`Professional Identity. Teaching and teacher Education, 26(8), 1563-1570 /*ref*/Tribó, G. (2008). El nuevo perfil profesional de los profesores de secundaria. Educación XXI, 11, 183-209 /*ref*/Vaillant, D. (2009). Formación de profesores de Educación Secundaria: realidades y discursos. Revista de Educación, 350, 105-122 /*ref*/Vilches, A. y Gil-Pérez, D. (2010). Máster de formación inicial del profesorado de Enseñanza Secundaria. Algunos análisis y propuestas. Revista Eureka sobre Enseñanza y Divulgación de las Ciencias, 7(3), 661-666

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The results show favorable attitudes of future secondary teachers for diversity, having received an adequate training in curricular and organizational aspects, making it able to fully achieve inclusion of students with special educational needs in the classroom Con este trabajo se pretende analizar las percepciones del alumnado que cursa el Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas en la Universidad de Jaén, acerca de la formación inicial recibida sobre atención a la diversidad. Se sigue una metodología descriptiva que utiliza como instrumento de recogida de datos un cuestionario realizado ad hoc. Los resultados revelan las actitudes favorables de los futuros docentes de secundaria hacia la diversidad, habiendo recibido una adecuada formación en aspectos curriculares y organizativos, capaces de lograr la plena inclusión del alumnado con necesidades educativas en el aula Spanish initial training; teaching; attention to diversity; perceptions; secondary education Ciencias Sociales; Educación; Atención a la diversidad formación inicial; docente; atención a la diversidad; percepción; educación secundaria info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion Colmenero Ruiz, Mª Jesús. cre Pantoja Vallejo, Antonio. cre Pegalajar Palomino, María del Carmen. cre Revista Complutense de Educación; Vol 26 No 1 (2015); 101-120 Revista Complutense de Educación; Vol 26 No 1 (2015); 101-120 Revista Complutense de Educación; Vol 26 No 1 (2015); 101-120 Revista Complutense de Educación; Vol. 26 Núm. 1 (2015); 101-120 1988-2793 1130-2496 https://revistas.ucm.es/index.php/RCED/article/view/42616/44230 https://revistas.ucm.es/index.php/RCED/article/view/42616/4564456549876 /*ref*/Benarroch, A. (2011). Diseño y desarrollo del Máster en profesorado de Educación Secundaria durante su primer año de implantación. Revista Eureka sobre Enseñanza y Divulgación de las Ciencias, 8(1), 20-40 /*ref*/Benso, M.C. y Pereira, M.C (Eds.) (2003). El profesorado de enseñanza secundaria. Retos ante el nuevo milenio. Orense: Concello de Ourense/Fundación Santa María/Universidad de Vigo /*ref*/Bolívar, A. (2007). La formación inicial del profesorado de secundaria y su identidad profesional. Estudios sobre Educación, 12, 13-30 /*ref*/Buendía, L., Berrocal, E., Olmedo, E., Pegalajar, M., Ruiz, M. y Tomé, M. (2011). Valoración por parte del alumnado de las competencias que se pretenden conseguir con el Máster Universitario de Profesorado en Educación Secundaria Obligatoria, Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas. Bordón. Revista de Pedagogía, 63(3), 57-74 /*ref*/Camacho, H.M. y Padrón, M. (2005). Necesidades formativas para afrontar la profesión docente. 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