Descripción del título
'Sana All' Inclusive Educat...
People with Special Educational Needs and Disabilities (SEND) are confronted with diverse challenges as COVID-19 caused tremendous disruption in face-to-face educational settings. Apart from this situation, teachers are also facing difficulties in making their lessons adaptive and responsive to the educational learning needs of people with SEND. This article explores the challenges, strategies, and prospects of teachers for inclusive education during the pandemic. Using a qualitative approach, the researcher gathered data through Messenger chatbot and emails from five special education teachers in the Philippines. Findings revealed that the teachers' experience educational apprehensions, intermittent virtual socialization, and psychological crisis. Nevertheless, the teachers assisted the parents in supervising their children with disabilities' through online communication, homeschooling, parental engagement, psychological safety, and empathetic language strategies. The special education teachers also look forward to inclusivity in school policies and government-driven emergency interventions for people with developmental disabilities
Las personas con Necesidades Educativas Especiales y Discapacidades (SEND, por sus siglas en inglés) se enfrentan a diversos desafíos, ya que COVID-19 causó una tremenda interrupción en los entornos educativos cara a cara. Aparte de esta situación, los profesores también enfrentan dificultades para hacer que sus lecciones se adapten y respondan a las necesidades de aprendizaje educativo de las personas con SEND. Este artículo explora los desafíos, estrategias y perspectivas de los docentes para la educación inclusiva durante la pandemia. Utilizando un enfoque cualitativo, el investigador recopiló datos a través del chatbot Messenger y correos electrónicos de cinco maestros de educación especial en Filipinas. Los hallazgos revelaron que los maestros experimentan aprensiones educativas, socialización virtual intermitente y crisis psicológica. Sin embargo, los maestros ayudaron a los padres a supervisar a sus hijos con discapacidades mediante la comunicación en línea, la educación en el hogar, la participación de los padres, la seguridad psicológica y estrategias de lenguaje empático. Los maestros de educación especial también esperan la inclusión en las políticas escolares y las intervenciones de emergencia impulsadas por el gobierno para las personas con discapacidades del desarrollo
Analítica
analitica Rebiun31921958 https://catalogo.rebiun.org/rebiun/record/Rebiun31921958 220831s2021 xx o 000 0 eng d https://dialnet.unirioja.es/servlet/oaiart?codigo=7851282 (Revista) ISSN 2014-3680 S9M oai:dialnet.unirioja.es:ART0001446117 https://dialnet.unirioja.es/oai/OAIHandler 19 DGCNT S9M S9M dc 'Sana All' Inclusive Education amid COVID-19: Challenges, Strategies, and Prospects of Special Education Teachers electronic resource] 2021 application/pdf Open access content. Open access content star People with Special Educational Needs and Disabilities (SEND) are confronted with diverse challenges as COVID-19 caused tremendous disruption in face-to-face educational settings. Apart from this situation, teachers are also facing difficulties in making their lessons adaptive and responsive to the educational learning needs of people with SEND. This article explores the challenges, strategies, and prospects of teachers for inclusive education during the pandemic. Using a qualitative approach, the researcher gathered data through Messenger chatbot and emails from five special education teachers in the Philippines. Findings revealed that the teachers' experience educational apprehensions, intermittent virtual socialization, and psychological crisis. Nevertheless, the teachers assisted the parents in supervising their children with disabilities' through online communication, homeschooling, parental engagement, psychological safety, and empathetic language strategies. The special education teachers also look forward to inclusivity in school policies and government-driven emergency interventions for people with developmental disabilities Las personas con Necesidades Educativas Especiales y Discapacidades (SEND, por sus siglas en inglés) se enfrentan a diversos desafíos, ya que COVID-19 causó una tremenda interrupción en los entornos educativos cara a cara. Aparte de esta situación, los profesores también enfrentan dificultades para hacer que sus lecciones se adapten y respondan a las necesidades de aprendizaje educativo de las personas con SEND. Este artículo explora los desafíos, estrategias y perspectivas de los docentes para la educación inclusiva durante la pandemia. Utilizando un enfoque cualitativo, el investigador recopiló datos a través del chatbot Messenger y correos electrónicos de cinco maestros de educación especial en Filipinas. Los hallazgos revelaron que los maestros experimentan aprensiones educativas, socialización virtual intermitente y crisis psicológica. Sin embargo, los maestros ayudaron a los padres a supervisar a sus hijos con discapacidades mediante la comunicación en línea, la educación en el hogar, la participación de los padres, la seguridad psicológica y estrategias de lenguaje empático. Los maestros de educación especial también esperan la inclusión en las políticas escolares y las intervenciones de emergencia impulsadas por el gobierno para las personas con discapacidades del desarrollo LICENCIA DE USO: Los documentos a texto completo incluidos en Dialnet son de acceso libre y propiedad de sus autores y/o editores. Por tanto, cualquier acto de reproducción, distribución, comunicación pública y/o transformación total o parcial requiere el consentimiento expreso y escrito de aquéllos. Cualquier enlace al texto completo de estos documentos deberá hacerse a través de la URL oficial de éstos en Dialnet. Más información: https://dialnet.unirioja.es/info/derechosOAI | INTELLECTUAL PROPERTY RIGHTS STATEMENT: Full text documents hosted by Dialnet are protected by copyright and/or related rights. This digital object is accessible without charge, but its use is subject to the licensing conditions set by its authors or editors. Unless expressly stated otherwise in the licensing conditions, you are free to linking, browsing, printing and making a copy for your own personal purposes. All other acts of reproduction and communication to the public are subject to the licensing conditions expressed by editors and authors and require consent from them. Any link to this document should be made using its official URL in Dialnet. More info: https://dialnet.unirioja.es/info/derechosOAI English COVID-19 educación inclusiva enseñanza remota de emergencia maestros de educación especial discapacidades del desarrollo COVID-19 inclusive education emergency remote teaching special education teachers developmental disabilities text (article) Toquero, Cathy Mae. cre RIMCIS: Revista Internacional y Multidisciplinar en Ciencias Sociales, ISSN 2014-3680, Vol. 10, Nº. 1, 2021, pags. 30-51 RIMCIS: Revista Internacional y Multidisciplinar en Ciencias Sociales, ISSN 2014-3680, Vol. 10, Nº. 1, 2021, pags. 30-51 RIMCIS: Revista Internacional y Multidisciplinar en Ciencias Sociales, ISSN 2014-3680, Vol. 10, Nº. 1, 2021, pags. 30-51