Descripción del título
Academic Writing Assessment...
EFL/ESL researchers and teachers usually find the assessment of writing as a serious challenge, especially when several writing tasks are demanded in a curriculum. Having this in mind, this study aims to see through assessment priorities given to undergraduates' writing performances. For this aim, seventy Iranian university instructors with different teaching backgrounds were requested to assess two separate writing tasks entailing different rhetorical demands. Research findings disclosed important details of undifferentiated assessment approaches adopted by instructors. Despite a quantitatively significant difference in comments on content richness and leniency toward discourse, several writing constructs were accorded the same level of importance whatever the writing task type. This study casts fresh light on inadequacies in academic writing assessment and offers fruitful information to curriculum developers to should consider a serious rethinking of language teachers education to sharpen teachers' assessment skills
Los investigadores y profesores EFL/ESL ven la evaluación de la escritura como un reto, en particular cuando se exigen varias tareas en un currículum. Teniéndolo en cuenta, ese estudio apunta cómo establecer las prioridades de evaluación de las destrezas de escritura universitarias. Para alcanzar ese objetivo, se pidió a setenta profesores universitarios iraníes, con diferentes experiencias de enseñanza, evaluar dos tareas de escritura diferentes implicando varias preguntas retóricas. El resultado de la investigación reveló detalles importantes por lo que concierne a la aproximación indiferenciada de la evaluación adoptada por los profesores. No obstante se observó una diferencia cualitativa significativa en los comentarios sobre la riqueza del contenido y la indulgencia hacia el discurso, ya que se dio el mismo nivel de importancia a cualquier tipo de tarea escrita. Ese estudio arroja luz sobre la inadecuación de la evaluación de los escritos académicos y da información fructífera a los que redactan un currículum proponiendo una reflexión sobre la educación de los profesores de idiomas extranjeros, al fin de aclarar las habilidades de evaluación de los profesores
Analítica
analitica Rebiun31170508 https://catalogo.rebiun.org/rebiun/record/Rebiun31170508 220904s2017 xx o 000 0 eng d https://dialnet.unirioja.es/servlet/oaiart?codigo=6151252 (Revista) ISSN 1697-7467 S9M oai:dialnet.unirioja.es:ART0001226805 https://dialnet.unirioja.es/oai/OAIHandler 23 DGCNT S9M S9M dc Academic Writing Assessment: A Generic Encounter electronic resource] 2017 application/pdf Open access content. Open access content star EFL/ESL researchers and teachers usually find the assessment of writing as a serious challenge, especially when several writing tasks are demanded in a curriculum. Having this in mind, this study aims to see through assessment priorities given to undergraduates' writing performances. For this aim, seventy Iranian university instructors with different teaching backgrounds were requested to assess two separate writing tasks entailing different rhetorical demands. Research findings disclosed important details of undifferentiated assessment approaches adopted by instructors. Despite a quantitatively significant difference in comments on content richness and leniency toward discourse, several writing constructs were accorded the same level of importance whatever the writing task type. This study casts fresh light on inadequacies in academic writing assessment and offers fruitful information to curriculum developers to should consider a serious rethinking of language teachers education to sharpen teachers' assessment skills Los investigadores y profesores EFL/ESL ven la evaluación de la escritura como un reto, en particular cuando se exigen varias tareas en un currículum. Teniéndolo en cuenta, ese estudio apunta cómo establecer las prioridades de evaluación de las destrezas de escritura universitarias. Para alcanzar ese objetivo, se pidió a setenta profesores universitarios iraníes, con diferentes experiencias de enseñanza, evaluar dos tareas de escritura diferentes implicando varias preguntas retóricas. El resultado de la investigación reveló detalles importantes por lo que concierne a la aproximación indiferenciada de la evaluación adoptada por los profesores. No obstante se observó una diferencia cualitativa significativa en los comentarios sobre la riqueza del contenido y la indulgencia hacia el discurso, ya que se dio el mismo nivel de importancia a cualquier tipo de tarea escrita. Ese estudio arroja luz sobre la inadecuación de la evaluación de los escritos académicos y da información fructífera a los que redactan un currículum proponiendo una reflexión sobre la educación de los profesores de idiomas extranjeros, al fin de aclarar las habilidades de evaluación de los profesores LICENCIA DE USO: Los documentos a texto completo incluidos en Dialnet son de acceso libre y propiedad de sus autores y/o editores. Por tanto, cualquier acto de reproducción, distribución, comunicación pública y/o transformación total o parcial requiere el consentimiento expreso y escrito de aquéllos. Cualquier enlace al texto completo de estos documentos deberá hacerse a través de la URL oficial de éstos en Dialnet. Más información: https://dialnet.unirioja.es/info/derechosOAI | INTELLECTUAL PROPERTY RIGHTS STATEMENT: Full text documents hosted by Dialnet are protected by copyright and/or related rights. This digital object is accessible without charge, but its use is subject to the licensing conditions set by its authors or editors. Unless expressly stated otherwise in the licensing conditions, you are free to linking, browsing, printing and making a copy for your own personal purposes. All other acts of reproduction and communication to the public are subject to the licensing conditions expressed by editors and authors and require consent from them. Any link to this document should be made using its official URL in Dialnet. More info: https://dialnet.unirioja.es/info/derechosOAI English content richness discourse generic assessment task type writing program riqueza del contenido discurso evaluación genérica tipo de tarea programa de escritura text (article) Kiasi, Mohammad Aghajanzadeh. cre Porta Linguarum: revista internacional de didáctica de las lenguas extranjeras, ISSN 1697-7467, Nº. 27, 2017, pags. 93-106 Porta Linguarum: revista internacional de didáctica de las lenguas extranjeras, ISSN 1697-7467, Nº. 27, 2017, pags. 93-106 Porta Linguarum: revista internacional de didáctica de las lenguas extranjeras, ISSN 1697-7467, Nº. 27, 2017, pags. 93-106