Descripción del título
Análisis factorial confirma...
This study analyses the factorial structure of Mathematics Progress Indicators (IPAM), by using Confirmatory Factorial Analysis (CFA) techniques. For this purpose, a longitudinal study was carried out with a sample of 176 first-grade students from the Canary Islands, IPAM was administered to the study sample three times throughout the scholar year. The IPAM is a Curriculum-Based Measurement (CBM) instrument composed of three alternative or parallel measures (A, B and C) that try to measure the same latent structure (i.e., number sense). The IPAM measures were administered three times per year (i.e., fall, winter, spring). Its main objective is the universal screening and evaluation of students' mathematics learning progress in the elementary grades through the evaluation of fluency for different tasks (i.e., magnitude comparison, one-digit operations, two-digit operations, missing number, and position value). Fluency is measured by counting the number of correct answers given by the student at a given time. The results of the CFA confirm a good fit of the proposed model for the different moments of measurement
En este estudio se pretende poner a prueba un modelo hipotético para profundizar en la dimensionalidad del sentido numérico utilizando la técnica del Análisis Factorial Confirmatorio (AFC). Se ha llevado a cabo un estudio longitudinal con una muestra de 176 alumnos de primer curso de Educación Primaria de las Islas Canarias, a los que se les administró el instrumento Indicadores de Progreso de Aprendizaje en Matemáticas (IPAM) en tres momentos diferentes del curso escolar. El IPAM es un instrumento CBM compuesto por tres medidas alternativas o paralelas (A, B y C) que tratan de medir una misma estructura latente (i.e., sentido numérico). Estas medidas se aplican en tres momentos diferentes a lo largo del año escolar (i.e., noviembre, febrero, mayo). Su principal objetivo es el cribado universal y la evaluación del progreso de aprendizaje en matemáticas del alumnado de educación primaria mediante la evaluación de la fluidez en la resolución de diferentes tareas (i.e., comparación de magnitudes, operaciones de un dígito, operaciones de dos dígitos, series numéricas, y valor de posición). La fluidez es medida contabilizando el número de respuestas correctas que da el alumno en un tiempo dado. Los resultados del AFC confirman un buen ajuste del modelo propuesto para los distintos momentos de medida
Analítica
analitica Rebiun31201227 https://catalogo.rebiun.org/rebiun/record/Rebiun31201227 220904s2017 xx o 000 0 spa d https://dialnet.unirioja.es/servlet/oaiart?codigo=6477847 (Revista) ISSN 2254-9625 (Revista) ISSN 2174-8144 S9M oai:dialnet.unirioja.es:ART0001272938 https://dialnet.unirioja.es/oai/OAIHandler 20 DGCNT S9M S9M dc Análisis factorial confirmatorio de Indicadores de Progreso de Aprendizaje en Matemáticas (IPAM) en escolares de primer curso de Primaria electronic resource] 2017 application/pdf Open access content. Open access content star This study analyses the factorial structure of Mathematics Progress Indicators (IPAM), by using Confirmatory Factorial Analysis (CFA) techniques. For this purpose, a longitudinal study was carried out with a sample of 176 first-grade students from the Canary Islands, IPAM was administered to the study sample three times throughout the scholar year. The IPAM is a Curriculum-Based Measurement (CBM) instrument composed of three alternative or parallel measures (A, B and C) that try to measure the same latent structure (i.e., number sense). The IPAM measures were administered three times per year (i.e., fall, winter, spring). Its main objective is the universal screening and evaluation of students' mathematics learning progress in the elementary grades through the evaluation of fluency for different tasks (i.e., magnitude comparison, one-digit operations, two-digit operations, missing number, and position value). Fluency is measured by counting the number of correct answers given by the student at a given time. The results of the CFA confirm a good fit of the proposed model for the different moments of measurement En este estudio se pretende poner a prueba un modelo hipotético para profundizar en la dimensionalidad del sentido numérico utilizando la técnica del Análisis Factorial Confirmatorio (AFC). Se ha llevado a cabo un estudio longitudinal con una muestra de 176 alumnos de primer curso de Educación Primaria de las Islas Canarias, a los que se les administró el instrumento Indicadores de Progreso de Aprendizaje en Matemáticas (IPAM) en tres momentos diferentes del curso escolar. El IPAM es un instrumento CBM compuesto por tres medidas alternativas o paralelas (A, B y C) que tratan de medir una misma estructura latente (i.e., sentido numérico). Estas medidas se aplican en tres momentos diferentes a lo largo del año escolar (i.e., noviembre, febrero, mayo). Su principal objetivo es el cribado universal y la evaluación del progreso de aprendizaje en matemáticas del alumnado de educación primaria mediante la evaluación de la fluidez en la resolución de diferentes tareas (i.e., comparación de magnitudes, operaciones de un dígito, operaciones de dos dígitos, series numéricas, y valor de posición). La fluidez es medida contabilizando el número de respuestas correctas que da el alumno en un tiempo dado. Los resultados del AFC confirman un buen ajuste del modelo propuesto para los distintos momentos de medida LICENCIA DE USO: Los documentos a texto completo incluidos en Dialnet son de acceso libre y propiedad de sus autores y/o editores. Por tanto, cualquier acto de reproducción, distribución, comunicación pública y/o transformación total o parcial requiere el consentimiento expreso y escrito de aquéllos. Cualquier enlace al texto completo de estos documentos deberá hacerse a través de la URL oficial de éstos en Dialnet. Más información: https://dialnet.unirioja.es/info/derechosOAI | INTELLECTUAL PROPERTY RIGHTS STATEMENT: Full text documents hosted by Dialnet are protected by copyright and/or related rights. This digital object is accessible without charge, but its use is subject to the licensing conditions set by its authors or editors. Unless expressly stated otherwise in the licensing conditions, you are free to linking, browsing, printing and making a copy for your own personal purposes. All other acts of reproduction and communication to the public are subject to the licensing conditions expressed by editors and authors and require consent from them. Any link to this document should be made using its official URL in Dialnet. More info: https://dialnet.unirioja.es/info/derechosOAI Spanish Number sense elementary grade mathematics confirmatory factor analysis curriculum-based measurement Sentido numérico educación primaria matemáticas análisis factorial confirmatorio medida basada en el currículo text (article) Jiménez González, Juan Eugenio. cre León Pérez, Sara del Cristo. cre EJIHPE: European Journal of Investigation in Health, Psychology and Education, ISSN 2174-8144, Vol. 7, Nº. 1, 2017, pags. 31-45 EJIHPE: European Journal of Investigation in Health, Psychology and Education, ISSN 2174-8144, Vol. 7, Nº. 1, 2017, pags. 31-45 EJIHPE: European Journal of Investigation in Health, Psychology and Education, ISSN 2174-8144, Vol. 7, Nº. 1, 2017, pags. 31-45