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Analysis of the specialisat...

Analysis of the specialisations of the degree in Primary Education from the perspective of the entrepreneurial competence

Ediciones Complutense 2018-09-12

The main objective of this research is to continue to deepen on the initial training of the teacherpreneur in the degree in Primary Education, by analysing the specialisations offered in the degree in Primary Education in Spain. Firstly, an introduction on the profile of the teacherpreneur, the need of the Entrepreneurial Education, and some considerations on the current situation of the degree in Primary Education are presented. Then, the specialisations offered in this degree in the different Spanish universities are analysed, with special emphasis on those closely related to the training of teacherpreneurs. The analysis of the data indicates that only 20 specialisations - out of 414 - related to ICT and one related to social and emotional education are offered nowadays in Spanish universities. The fact is that these only contribute partially to the profile of teacherpreneurs. In short, the ideas expressed throughout the paper, supported by European organizations and national institutions, justify the need to design a specialisation on entrepreneurship that may bring about the development of teacherpreneurs' competences. This will also contribute to the quality of the initial training for future Primary Education teachers, so that they can meet the demands of today's market, new ways of teaching and learning, and the integral education of their students. In this sense, the development of the entrepreneurial competence plays a key role

El objetivo principal de esta investigación es seguir profundizando en la formación inicial del profesor/a emprendedor/a (teacherpreneur) del grado en Educación Primaria, a través del análisis de las menciones ofertadas en el grado en Educación Primaria en España. Tras una introducción sobre el perfil del teacherpreneur y la necesidad de la Educación Emprendedora, y unas consideraciones generales sobre la situación actual del grado en Educación Primaria, finalmente se realiza un análisis de los itinerarios de especialización o menciones cualificadoras ofertadas en dicho título en las distintas universidades españolas, haciendo especial hincapié en aquellas estrechamente relacionadas con la formación del teacherpreneur. El análisis de datos realizado nos indica que de las 414 menciones ofertadas actualmente en las universidades españolas, solamente 20 relacionadas con las TIC y una con la Educación socio-emocional contribuyen parcialmente al perfil del teacherpreneur. En definitiva, las ideas expuestas a lo largo del artículo, defendidas a su vez por organismos europeos e instituciones nacionales, justifican la necesidad de diseñar una mención en emprendimiento que contribuya a desarrollar las competencias básicas del teacherpreneur. Esto contribuirá al desarrollo de una formación inicial de calidad para los futuros maestros de Educación Primaria, de manera que estos puedan hacer frente a las demandas del mercado actual, a las nuevas formas de enseñar y aprender, y a la educación integral de sus alumnos, en la que el desarrollo de la competencia emprendedora juega un papel fundamental

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Firstly, an introduction on the profile of the teacherpreneur, the need of the Entrepreneurial Education, and some considerations on the current situation of the degree in Primary Education are presented. Then, the specialisations offered in this degree in the different Spanish universities are analysed, with special emphasis on those closely related to the training of teacherpreneurs. The analysis of the data indicates that only 20 specialisations - out of 414 - related to ICT and one related to social and emotional education are offered nowadays in Spanish universities. The fact is that these only contribute partially to the profile of teacherpreneurs. In short, the ideas expressed throughout the paper, supported by European organizations and national institutions, justify the need to design a specialisation on entrepreneurship that may bring about the development of teacherpreneurs' competences. This will also contribute to the quality of the initial training for future Primary Education teachers, so that they can meet the demands of today's market, new ways of teaching and learning, and the integral education of their students. In this sense, the development of the entrepreneurial competence plays a key role El objetivo principal de esta investigación es seguir profundizando en la formación inicial del profesor/a emprendedor/a (teacherpreneur) del grado en Educación Primaria, a través del análisis de las menciones ofertadas en el grado en Educación Primaria en España. Tras una introducción sobre el perfil del teacherpreneur y la necesidad de la Educación Emprendedora, y unas consideraciones generales sobre la situación actual del grado en Educación Primaria, finalmente se realiza un análisis de los itinerarios de especialización o menciones cualificadoras ofertadas en dicho título en las distintas universidades españolas, haciendo especial hincapié en aquellas estrechamente relacionadas con la formación del teacherpreneur. El análisis de datos realizado nos indica que de las 414 menciones ofertadas actualmente en las universidades españolas, solamente 20 relacionadas con las TIC y una con la Educación socio-emocional contribuyen parcialmente al perfil del teacherpreneur. En definitiva, las ideas expuestas a lo largo del artículo, defendidas a su vez por organismos europeos e instituciones nacionales, justifican la necesidad de diseñar una mención en emprendimiento que contribuya a desarrollar las competencias básicas del teacherpreneur. Esto contribuirá al desarrollo de una formación inicial de calidad para los futuros maestros de Educación Primaria, de manera que estos puedan hacer frente a las demandas del mercado actual, a las nuevas formas de enseñar y aprender, y a la educación integral de sus alumnos, en la que el desarrollo de la competencia emprendedora juega un papel fundamental Spanish enseñanza primaria enseñanza superior enseñanza y formación título universitario competencia emprendedora primary education higher education teaching and training academic degree entrepreneurial competence info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion Arruti, Arantza. cre Paños Castro, Jessica. cre Revista Complutense de Educación; Vol. 30 No. 1 (2019); 17-33 Revista Complutense de Educación; Vol. 30 No. 1 (2019); 17-33 Revista Complutense de Educación; Vol. 30 No. 1 (2019); 17-33 Revista Complutense de Educación; Vol. 30 Núm. 1 (2019); 17-33 1988-2793 1130-2496 https://revistas.ucm.es/index.php/RCED/article/view/55448/4564456548996 /*ref*/Alda-Varas, R., Villardón-Gallego, L. y Elexpuru-Albizuri, I. 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Firstly, an introduction on the profile of the teacherpreneur, the need of the Entrepreneurial Education, and some considerations on the current situation of the degree in Primary Education are presented. Then, the specialisations offered in this degree in the different Spanish universities are analysed, with special emphasis on those closely related to the training of teacherpreneurs. The analysis of the data indicates that only 20 specialisations - out of 414 - related to ICT and one related to social and emotional education are offered nowadays in Spanish universities. The fact is that these only contribute partially to the profile of teacherpreneurs. In short, the ideas expressed throughout the paper, supported by European organizations and national institutions, justify the need to design a specialisation on entrepreneurship that may bring about the development of teacherpreneurs' competences. This will also contribute to the quality of the initial training for future Primary Education teachers, so that they can meet the demands of today's market, new ways of teaching and learning, and the integral education of their students. In this sense, the development of the entrepreneurial competence plays a key role El objetivo principal de esta investigación es seguir profundizando en la formación inicial del profesor/a emprendedor/a (teacherpreneur) del grado en Educación Primaria, a través del análisis de las menciones ofertadas en el grado en Educación Primaria en España. Tras una introducción sobre el perfil del teacherpreneur y la necesidad de la Educación Emprendedora, y unas consideraciones generales sobre la situación actual del grado en Educación Primaria, finalmente se realiza un análisis de los itinerarios de especialización o menciones cualificadoras ofertadas en dicho título en las distintas universidades españolas, haciendo especial hincapié en aquellas estrechamente relacionadas con la formación del teacherpreneur. El análisis de datos realizado nos indica que de las 414 menciones ofertadas actualmente en las universidades españolas, solamente 20 relacionadas con las TIC y una con la Educación socio-emocional contribuyen parcialmente al perfil del teacherpreneur. En definitiva, las ideas expuestas a lo largo del artículo, defendidas a su vez por organismos europeos e instituciones nacionales, justifican la necesidad de diseñar una mención en emprendimiento que contribuya a desarrollar las competencias básicas del teacherpreneur. Esto contribuirá al desarrollo de una formación inicial de calidad para los futuros maestros de Educación Primaria, de manera que estos puedan hacer frente a las demandas del mercado actual, a las nuevas formas de enseñar y aprender, y a la educación integral de sus alumnos, en la que el desarrollo de la competencia emprendedora juega un papel fundamental Spanish enseñanza primaria enseñanza superior enseñanza y formación título universitario competencia emprendedora primary education higher education teaching and training academic degree entrepreneurial competence info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion Arruti, Arantza. cre Paños Castro, Jessica. cre Revista Complutense de Educación; Vol. 30 No. 1 (2019); 17-33 Revista Complutense de Educación; Vol. 30 No. 1 (2019); 17-33 Revista Complutense de Educación; Vol. 30 No. 1 (2019); 17-33 Revista Complutense de Educación; Vol. 30 Núm. 1 (2019); 17-33 1988-2793 1130-2496 https://revistas.ucm.es/index.php/RCED/article/view/55448/4564456548996 /*ref*/Alda-Varas, R., Villardón-Gallego, L. y Elexpuru-Albizuri, I. 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