Descripción del título
Case study on development o...
The difficulties to implement oral practices in classroom with a rigorous evaluation place oral competence at a disadvantage compared to other communication skills in the current education system. The main objective of this research is to analyze this phenomenon in a specific school context: Infant and Primary Education Center Nuestra Señora de Gracia (Malaga, Spain). The study is framed in the interpretative paradigm through a qualitative methodological approach with the case study technique. The procedures used for data collection were non-participant observation, semi-structured interviews and the analytical review of the center's curricular documentation. The results show the relevance of methodologies and activities for the development and evaluation of oral communication carried out in the center, such as the assembly, radio or theater. It is also evident the educational commitment of this school to compensate the linguistic inequalities of origin of its students. Among the most noteworthy conclusions is the positive exceptionality of the center studied in the work of orality with respect to the global panorama. On the other hand, there is a need for more initial teacher training in didactics of oral competence
Las dificultades para implementar prácticas orales en el aula con una evaluación rigurosa sitúan a la competencia oral en desventaja respecto a otras destrezas comunicativas en el sistema educativo actual. El objetivo principal de esta investigación es analizar este fenómeno en un contexto escolar concreto: el Centro de Educación Infantil y Primaria Nuestra Señora de Gracia (Málaga, España). El estudio se enmarca en el paradigma interpretativo a través de un enfoque metodológico cualitativo con la técnica del estudio de caso. Los procedimientos empleados para la recogida de datos han sido la observación no participante, entrevistas semiestructuradas y la revisión analítica de la documentación curricular del centro. Los resultados evidencian la pertinencia de las metodologías y actividades para el desarrollo y la evaluación de la comunicación oral llevadas a cabo en el centro, como la asamblea, la radio o el teatro. También queda patente el compromiso educativo de esta escuela para compensar las desigualdades lingüísticas de origen de sus estudiantes. Entre las conclusiones más destacables se encuentra la positiva excepcionalidad del centro estudiado en el trabajo de la oralidad respecto al panorama global. Por otra parte, se constata la necesidad de una mayor formación inicial del profesorado en la didáctica de la competencia oral
Analítica
analitica Rebiun31267211 https://catalogo.rebiun.org/rebiun/record/Rebiun31267211 220922s2020 xx o 000 0 spa d https://revistas.ucm.es/index.php/RCED/article/view/63349 S9M oai:ojs.pkp.sfu.ca:article/63349 https://revistas.ucm.es/index.php/index/oai RCED DGCNT S9M S9M dc Case study on development of oral competence in Infant and Primary Education in a public school electronic resource] Estudio de caso sobre el desarrollo de la competencia oral en Educación Infantil y Primaria en un centro público Ediciones Complutense 2020-07-01 Ediciones Complutense application/pdf Open access content. Open access content star The difficulties to implement oral practices in classroom with a rigorous evaluation place oral competence at a disadvantage compared to other communication skills in the current education system. The main objective of this research is to analyze this phenomenon in a specific school context: Infant and Primary Education Center Nuestra Señora de Gracia (Malaga, Spain). The study is framed in the interpretative paradigm through a qualitative methodological approach with the case study technique. The procedures used for data collection were non-participant observation, semi-structured interviews and the analytical review of the center's curricular documentation. The results show the relevance of methodologies and activities for the development and evaluation of oral communication carried out in the center, such as the assembly, radio or theater. It is also evident the educational commitment of this school to compensate the linguistic inequalities of origin of its students. Among the most noteworthy conclusions is the positive exceptionality of the center studied in the work of orality with respect to the global panorama. On the other hand, there is a need for more initial teacher training in didactics of oral competence Las dificultades para implementar prácticas orales en el aula con una evaluación rigurosa sitúan a la competencia oral en desventaja respecto a otras destrezas comunicativas en el sistema educativo actual. El objetivo principal de esta investigación es analizar este fenómeno en un contexto escolar concreto: el Centro de Educación Infantil y Primaria Nuestra Señora de Gracia (Málaga, España). El estudio se enmarca en el paradigma interpretativo a través de un enfoque metodológico cualitativo con la técnica del estudio de caso. Los procedimientos empleados para la recogida de datos han sido la observación no participante, entrevistas semiestructuradas y la revisión analítica de la documentación curricular del centro. Los resultados evidencian la pertinencia de las metodologías y actividades para el desarrollo y la evaluación de la comunicación oral llevadas a cabo en el centro, como la asamblea, la radio o el teatro. También queda patente el compromiso educativo de esta escuela para compensar las desigualdades lingüísticas de origen de sus estudiantes. Entre las conclusiones más destacables se encuentra la positiva excepcionalidad del centro estudiado en el trabajo de la oralidad respecto al panorama global. Por otra parte, se constata la necesidad de una mayor formación inicial del profesorado en la didáctica de la competencia oral Derechos de autor 2020 Revista Complutense de Educación Spanish oral expression teaching practice communicative competence case study primary education infant education expresión oral práctica pedagógica estudio de casos educación primaria educación infantil info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion Fallarino, Nicoletta. cre Leite Méndez, Analía E. cre Cremades, Raúl. cre Revista Complutense de Educación; Vol. 31 No. 3 (2020); 319-328 Revista Complutense de Educación; Vol. 31 No. 3 (2020); 319-328 Revista Complutense de Educación; Vol. 31 No. 3 (2020); 319-328 Revista Complutense de Educación; Vol. 31 Núm. 3 (2020); 319-328 1988-2793 1130-2496 https://revistas.ucm.es/index.php/RCED/article/view/63349/4564456553653 /*ref*/Arias Cortés, D. (2017). Una puesta en escena: la oralidad como performance en la vida escolar. Cuadernos de Lingüística Hispánica, 30, 171-186. doi: 10.19053/0121053X.n30.0.6193 /*ref*/Becerra Traver, M. T. (2017). La habilidad de hablar en público. Una experiencia formativa con estudiantes universitarios. Revista Electrónica Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 20(3), 117-129. doi: 10.6018/reifop.20.3.270631 /*ref*/Castellà i Lidon, J. M., & Vilà i Santasusana, M. (2016). Pensar antes de hablar: la oralidad reflexiva. Textos. Didáctica de la lengua y de la literatura, 73, 4-5 /*ref*/Cestero Mancera, A. M. (2014). Comunicación no verbal y comunicación eficaz. Elua, 28, 125-150. doi: 10.14198/ELUA2014.28.05 /*ref*/Colognesi, S., Lopez, N. L., & Deschepper, C. (2017). Développer l'enseignement de l'oral au début du primaire: l'impact de deux activités spécifiques en parler-écouter. Language and Literacy, 19(4), 55-75. doi: 10.20360/G2SX0X /*ref*/Denzin, N. K., & Lincoln, Y. S. (Eds.) (2005). The Sage Handbook of Qualitative Research (3a ed.). Londres: Sage /*ref*/Díaz Domínguez, B. H., & Catalá Llinás, M. A. (2015). Hablar para escribir. El estilo periodístico. Atenas, 29(1), 67-81 /*ref*/Domingo Segovia, J., Gallego Ortega, J. L., García Aróstegui, I., & Rodríguez Fuentes, A. (2010). Competencias comunicativas de maestros en formación. Profesorado, 14(2), 303-323 /*ref*/Flick, U. (2007). Introducción a la investigación cualitativa (3a ed.). Madrid: Morata /*ref*/Garcia-Debenc, C. (2010). Evaluar lo oral. Enunciación, 15(2), 136-144. doi: 10.14483/22486798.3163 /*ref*/Gil, J. M. (2017). Sobre el papel del lenguaje en el "fracaso escolar". Didáctica. Lengua y Literatura, 29, 121-137 /*ref*/Gómez Antolinos, I. (2013). La estimulación del lenguaje oral en Educación Primaria. Publicaciones Didácticas, 41, 38-46 /*ref*/González Argüello, M.V., Román, I., & Usó, L. (2017). Competencia comunicativa en educación primaria. Las percepciones de los maestros sobre acciones y recursos didácticos. Textos. Didáctica de la lengua y la literatura, 76, 43-48 /*ref*/González Ávila, M. (2002). Aspectos éticos de la investigación cualitativa. Revista Iberoamericana de educación, 29, 85-104 /*ref*/Gutiérrez Ríos, Y. (2011). La enseñanza reflexiva y progresiva de la lengua oral. Enunciación, 16(1), 116-135. doi: 10.14483/22486798.3593 /*ref*/Gutiérrez Ríos, Y. (2013). La compleja tarea de evaluar la oralidad: una propuesta de evaluación auto/formativa. Enunciación, 18(1), 109-117. doi: 10.14483/22486798.5721 /*ref*/Lafontaine, L. (2013). Reading and Oral Literacy in Disadvantaged Communities: Quebec Preschool and Primary Teachers' Perceptions and Practices. The International Journal of Communication and Linguistic Studies, 10(4), 69-80. doi: 10.18848/2327-7882/CGP/v10i04/43621 /*ref*/Leite Méndez, A. E., Cortés González, P., & Rivas Flores J. I. (2016). Narrativa y creatividad en la universidad: es posible transitar otros caminos en la enseñanza y el aprendizaje? En P. Cortés González & M. J. Márquez García (Eds.), Creatividad, Comunicación y Educación. Más allá de las fronteras del saber establecido (pp. 151-164). Málaga: Universidad de Málaga /*ref*/Leite Méndez, A. E., Rivas Flores J. I., Cortés González P., & Nuñez, C. (2012). Voces para el diálogo. La participación del alumnado en un centro educativo. FQS. Forum: Qualitative Social Research, 13(3), 19 /*ref*/Lennox, M., Garvis, S., & Westerveld, M. (2017). Listening to the Voices of Education Professionals Involved in Implementing an Oral Language and Early Literacy Program in the Classroom. Australian Journal of Teacher Education, 42(8), 16-28. doi: 10.14221/ajte.2017v42n8.2 /*ref*/Mérida Serrano, R.; González Alfaya, E. & Olivares García, M. A. (2017). Estrategias y modalidades de argumentación oral en las asambleas de Educación Infantil. Un estudio multicaso. Revista Complutense de Educación, 28(2), 445-462. doi: 10.5209/rev_RCED.2017.v28.n2.49439 /*ref*/Noreña, A. L., Alcaraz-Moreno, N., Rojas, J. G., & Rebolledo-Malpica, D. (2012). Aplicabilidad de los criterios de rigor y éticos en la investigación cualitativa. Aquichan, 12(3), 263-274 /*ref*/Núñez Delgado, M. P. (2003). Didáctica de la comunicación oral: bases teóricas y orientaciones metodológicas para el desarrollo de la competencia discursiva oral en la educación obligatoria. Granada: Grupo Editorial Universitario /*ref*/Núñez Delgado, M. P. (2011). Espejos y ventanas: Dimensiones de la oralidad en el ámbito educativo. Enunciación, 16(1), 136-150. doi: 10.14483/22486798.3594 /*ref*/Núñez Delgado, M. P., & Santamarina Sancho, M. (2014). Prerrequisitos para el proceso de aprendizaje de la lectura y la escritura: conciencia fonológica y destrezas orales de la lengua. Lengua y Habla, 18, 72-92 /*ref*/Nussbaum, L. (1994). De cómo recuperar la palabra en clase de lengua. Notas para el estudio del uso oral. Signos. Teoría y práctica de la educación, 12, 60-67 /*ref*/Okuda Benavides, M., & Gómez-Restrepo, C. (2005). Métodos en investigación cualitativa: triangulación. Revista Colombiana de Psiquiatría, 1(34), 118-124 /*ref*/Payrató L. (2016). Multimodalidad y lengua oral. Enseñando las fronteras del lenguaje. Textos. Didáctica de la lengua y de la literatura, 73, 43-49 /*ref*/Quitián Bernal, S. P. (2017). Oralidad y escritura: campos de investigación en pedagogía de la lengua materna. Praxis & Saber, 8(16), 133-153. doi: 10.19053/22160159.v8.n16.2017.6181 /*ref*/Rodríguez, M. E. (1995). "Hablar" en la escuela: Para qué?... Cómo? Lectura y Vida. Revista Latinoamericana de Lectura, 16(3), 31-40 /*ref*/Salvador Liern, V. (2016). Oralidad pública. Textos. Didáctica de la lengua y de la literatura, 73,19-25 /*ref*/Santamarina Sancho, M., & Núñez Delgado, M. P. (2018). Formación sobre didáctica de la lengua oral de los docentes de Educación Infantil: un estudio comparativo. Profesorado, 22(1), 177-196 /*ref*/Stake, R. E. (2005). Investigación con estudio de casos (3a ed.). Madrid: Morata /*ref*/Taylor, S., & Bogdan, R. (2009). Introducción a los métodos cualitativos de investigación. Barcelona: Paidós /*ref*/Pinilla Vásquez, R., Rodríguez Luna, M. E., Gutiérrez Ríos, Y., Torres, M. F., Camelo, M. J., & Casjulia, J. E. (2012). Concepciones y prácticas de los profesores sobre la evaluación de la oralidad. Enunciación, 17(2), 56-74. doi: 10.14483/22486798.4426 /*ref*/Vilà i Santasusana, M., & Castellà i Lidon, J. M., (2016). La evaluación de la lengua oral. Retos y alternativas. Textos. Didáctica de la lengua y de la literatura, 73, 6-18 /*ref*/Vilà i Santasusana, M. (2011). Seis criterios para enseñar lengua oral en la educación obligatoria. Leer.es, dic., 2-7 /*ref*/Vilà i Santasusana, M. (2002). Hablar para aprender a hablar mejor: el equilibrio entre el uso de la lengua y la reflexión. Aula de Innovación educativa,111, 18-22