Descripción del título
Changes in the vocal parame...
The voice is a fundamental tool for the teacher. The alteration of its basic qualities is defined as dysphonia and it turns out to be very common. Our objective is to study whether the voice of teachers changes, as a consequence of the vocal effort caused by their profession, between the three school terms in a year and within a working day, measuring the acoustic voice quality index (AVQI). In addition, we study whether the change within the working day differs across the school terms. The sample include 93 teachers of which 40 teach in a public center and 53 in a subsidized center, 29% are men and 71% are women, 41.4% teach in primary education and 58.6% in secondary education. The PRAAT acoustic analysis program was used for voice recording. There is evidence that in the second and third terms the AVQI parameter worsens in teachers significantly after their school day and more markedly in those who teach secondary education. Teachers in public schools register AVQI levels significantly higher than those in subsidized schools. Dysphonia is significantly lower in teachers who teach the subjects of music, a foreign language and / or physical education. No significant AVQI changes are found between the different school terms
La voz es una herramienta fundamental para el docente. La alteración de sus cualidades básicas es definida como disfonía y resulta ser muy común. Nuestro objetivo es estudiar si la voz de los docentes cambia, como consecuencia del esfuerzo vocal provocado por su profesión, en los trimestres del curso escolar y tras la jornada laboral, midiendo el índice acústico de calidad de voz (AVQI). Además, estudiamos si el cambio tras la jornada laboral difiere en los distintos trimestres del curso. La muestra está compuesta de 93 docentes de los cuales 40 imparten su labor en un centro público y 53 en un centro concertado. Por sexos, el 29% son hombres y el 71% son mujeres. El 41.4% imparte en infantil y/o primaria y el 58.6% en ESO y/o Bachillerato. Para la grabación de voz se utilizó el programa de análisis acústico PRAAT. Se encuentran evidencias de que en el segundo y tercer trimestre el parámetro AVQI empeora en los docentes de forma significativa tras su jornada lectiva y de forma más acusada en los que imparten ESO y Bachillerato. Los docentes de centros públicos registran niveles AVQI significativamente superiores a los de centros concertados. La disfonía es significativamente menor en los docentes que imparten las materias de música, idioma distinto del castellano y/o educación física. No se encuentran cambios significativos de AVQI entre los distintos trimestres
Analítica
analitica Rebiun31271718 https://catalogo.rebiun.org/rebiun/record/Rebiun31271718 220922s2022 xx o 000 0 spa d https://revistas.ucm.es/index.php/RLOG/article/view/77294 S9M oai:ojs.pkp.sfu.ca:article/77294 https://revistas.ucm.es/index.php/index/oai RLOG DGCNT S9M S9M dc Changes in the vocal parameters of teachers during the school year electronic resource] Cambios en los parámetros vocales de los docentes durante el curso escolar Ediciones Complutense 2022-07-27 Ediciones Complutense application/pdf Open access content. Open access content star The voice is a fundamental tool for the teacher. The alteration of its basic qualities is defined as dysphonia and it turns out to be very common. Our objective is to study whether the voice of teachers changes, as a consequence of the vocal effort caused by their profession, between the three school terms in a year and within a working day, measuring the acoustic voice quality index (AVQI). In addition, we study whether the change within the working day differs across the school terms. The sample include 93 teachers of which 40 teach in a public center and 53 in a subsidized center, 29% are men and 71% are women, 41.4% teach in primary education and 58.6% in secondary education. The PRAAT acoustic analysis program was used for voice recording. There is evidence that in the second and third terms the AVQI parameter worsens in teachers significantly after their school day and more markedly in those who teach secondary education. Teachers in public schools register AVQI levels significantly higher than those in subsidized schools. Dysphonia is significantly lower in teachers who teach the subjects of music, a foreign language and / or physical education. No significant AVQI changes are found between the different school terms La voz es una herramienta fundamental para el docente. La alteración de sus cualidades básicas es definida como disfonía y resulta ser muy común. Nuestro objetivo es estudiar si la voz de los docentes cambia, como consecuencia del esfuerzo vocal provocado por su profesión, en los trimestres del curso escolar y tras la jornada laboral, midiendo el índice acústico de calidad de voz (AVQI). Además, estudiamos si el cambio tras la jornada laboral difiere en los distintos trimestres del curso. La muestra está compuesta de 93 docentes de los cuales 40 imparten su labor en un centro público y 53 en un centro concertado. Por sexos, el 29% son hombres y el 71% son mujeres. El 41.4% imparte en infantil y/o primaria y el 58.6% en ESO y/o Bachillerato. Para la grabación de voz se utilizó el programa de análisis acústico PRAAT. Se encuentran evidencias de que en el segundo y tercer trimestre el parámetro AVQI empeora en los docentes de forma significativa tras su jornada lectiva y de forma más acusada en los que imparten ESO y Bachillerato. Los docentes de centros públicos registran niveles AVQI significativamente superiores a los de centros concertados. La disfonía es significativamente menor en los docentes que imparten las materias de música, idioma distinto del castellano y/o educación física. No se encuentran cambios significativos de AVQI entre los distintos trimestres Derechos de autor 2022 Revista de Investigación en Logopedia Spanish Dysphony Educational centers PRAAT Vocal Quality Acoustic Index Vocal Quality Disfonía Calidad de voz Centros educativos Índice Acústico de Calidad Vocal Praat info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion Vera García, Verónica. cre Merino Gálvez, Esteban. cre Prieto Merino, David. cre Carazo Díaz, Carmen. cre Revista de Investigación en Logopedia; Vol. 12 Núm. 2 (2022); e77294 Revista de Investigación en Logopedia; Vol. 12 Núm. 2 (2022); e77294 Revista de Investigación en Logopedia; Vol. 12 Núm. 2 (2022); e77294 2174-5218 https://revistas.ucm.es/index.php/RLOG/article/view/77294/4564456561116 /*ref*/Angelillo M., Di Maio G., Costa G., Angelillo N., & Barillari U. (2009). Prevalence of occupational voice disorders in teachers. 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