Descripción del título
"And My Screen Wouldn't Sha...
The sudden switch to online teaching enforced by the covid-19 pandemic has impacted teacher education at universities, particularly micro-teachings and teaching practice, as technology has become an inherent part of these processes. The growing body of literature on online teaching and teacher education during lockdown conditions mainly addresses challenges in teacher education and educator perceptions. However, very few studies deal with the perceptions of student- teachers. To fill this gap, a group of teacher educators conducted a research study with 63 students enrolled in a master's Degree in Teaching efl for Secondary Schools offered at Masaryk University, Czechia. To carry it out, qualitative coding procedures were employed on a dataset of 120 lesson reflections written by students completing their teaching practice via online courses which were ordinarily conducted in person. The purpose was to find out how student-teachers perceived technology use when teaching online. The main findings show that, despite constant comparison between the face-to-face and online classrooms and an initial reliance on the success of technology to determine a lesson's success, the majority of student-teachers normalized technology as a platform for teaching, using technology-specific language for teaching strategies and classroom events. These findings suggest that online teaching and learning should be seen as an integral part of teacher education
Le soudain changement à l'enseignement en ligne imposé para la pandémie de covid-19 a eu des impacts considérables sur la formation des enseignants, particulièrement sur le micro-enseignement et le stage pédagogique, compte tenu que la technologie est devenue un composant important de ces processus. Le croissant corpus de littérature sur l'enseignement en ligne et la formation des enseignants dans des mesures de confinement s'occupe surtout des défis dans la formation des enseignant et les perceptions des enseignant, mais peu des études s'occupent des perceptions des enseignants en formation. Pour combler cette lacune, un groupe de formateurs d'enseignants ont mené une recherche avec 63 étudiants du master en éducation de l'université de Masaryk, République tchèque, qui faisaient leurs stages comme enseignants d'anglais langue étrangère au secondaire. Dans ce but, nous avons codifiée qualitativement une série de données dans 120 réflexions de classe écrites par les étudiants à partir de leurs cours donner en ligne quoiqu'ils étaient préparés pour le présentiel. Cela visait à voir les perceptions des enseignants en formation sur la technologie pour l'enseignement en ligne. Les principaux résultats montrent que, malgré la comparaison constante entre les classes présentielles et virtuelles et une confiance initiale dans le succès de la technologie comme déterminant de la réussite du cours, la plupart des enseignants en formation ont normalisé l'utilisation de la technologie, en tant que plate-forme éducative, utilisant un langage spécifique à la technologie pour leurs stratégies pédagogiques et leurs activités de classe. Ces résultats indiquent que l'enseignement et l'apprentissage en ligne devraient être intégrés dans la formation des enseignants
La repentina necesidad de pasar a la docencia en línea impuesta por la pandemia de covid-19 ha tenido un impacto en la formación de docentes en las universidades, especialmente en lo relacionado con la micro-enseñanza y las prácticas docentes. El creciente corpus de literatura sobre docencia en línea y formación de profesores en condiciones de confinamiento aborda principalmente los retos de la formación de profesores y las percepciones de los educadores, pero pocos estudios se ocupan de las percepciones de los docentes en formación. Para llenar este vacío, un grupo de formadores de docentes realizaron una investigación con 63 estudiantes de la maestría en Enseñanza del Inglés como Lengua Extranjera (ile) en Instituciones de Educación Secundaria, ofrecido por la Universidad de Masaryk, República Checa. Para llevarla a cabo, codificaron cualitativamente 120 reflexiones de clase escritas por los estudiantes que hacían sus prácticas docentes en línea en cursos diseñados para dictarse en forma presencial. El objetivo era ver cuál era su percepción de la tecnología para la docencia en línea. Los principales hallazgos muestran que, pese a la comparación constante entre las clases presenciales y virtuales y a una confianza inicial en el éxito de la tecnología como determinante del éxito de la clase, la mayoría de los docentes en formación normalizaron el uso de la tecnología como plataforma educativa, usando un lenguaje específico de la tecnología para sus estrategias pedagógicas y las actividades de la clase. Estos resultados indican que la docencia y el aprendizaje en línea deben integrarse a la formación de docentes
Analítica
analitica Rebiun32962167 https://catalogo.rebiun.org/rebiun/record/Rebiun32962167 230421s2021 xx o 000 0 eng d https://dialnet.unirioja.es/servlet/oaiart?codigo=8458510 (Revista) ISSN 0123-3432 S9M oai:dialnet.unirioja.es:ART0001532379 https://dialnet.unirioja.es/oai/OAIHandler 23 DGCNT S9M S9M dc "And My Screen Wouldn't Share": Student-Teachers' Perceptions of ICT in Online Teaching Practice and Online Teaching electronic resource] 2021 application/pdf Open access content. Open access content star The sudden switch to online teaching enforced by the covid-19 pandemic has impacted teacher education at universities, particularly micro-teachings and teaching practice, as technology has become an inherent part of these processes. The growing body of literature on online teaching and teacher education during lockdown conditions mainly addresses challenges in teacher education and educator perceptions. However, very few studies deal with the perceptions of student- teachers. To fill this gap, a group of teacher educators conducted a research study with 63 students enrolled in a master's Degree in Teaching efl for Secondary Schools offered at Masaryk University, Czechia. To carry it out, qualitative coding procedures were employed on a dataset of 120 lesson reflections written by students completing their teaching practice via online courses which were ordinarily conducted in person. The purpose was to find out how student-teachers perceived technology use when teaching online. The main findings show that, despite constant comparison between the face-to-face and online classrooms and an initial reliance on the success of technology to determine a lesson's success, the majority of student-teachers normalized technology as a platform for teaching, using technology-specific language for teaching strategies and classroom events. These findings suggest that online teaching and learning should be seen as an integral part of teacher education Le soudain changement à l'enseignement en ligne imposé para la pandémie de covid-19 a eu des impacts considérables sur la formation des enseignants, particulièrement sur le micro-enseignement et le stage pédagogique, compte tenu que la technologie est devenue un composant important de ces processus. Le croissant corpus de littérature sur l'enseignement en ligne et la formation des enseignants dans des mesures de confinement s'occupe surtout des défis dans la formation des enseignant et les perceptions des enseignant, mais peu des études s'occupent des perceptions des enseignants en formation. Pour combler cette lacune, un groupe de formateurs d'enseignants ont mené une recherche avec 63 étudiants du master en éducation de l'université de Masaryk, République tchèque, qui faisaient leurs stages comme enseignants d'anglais langue étrangère au secondaire. Dans ce but, nous avons codifiée qualitativement une série de données dans 120 réflexions de classe écrites par les étudiants à partir de leurs cours donner en ligne quoiqu'ils étaient préparés pour le présentiel. Cela visait à voir les perceptions des enseignants en formation sur la technologie pour l'enseignement en ligne. Les principaux résultats montrent que, malgré la comparaison constante entre les classes présentielles et virtuelles et une confiance initiale dans le succès de la technologie comme déterminant de la réussite du cours, la plupart des enseignants en formation ont normalisé l'utilisation de la technologie, en tant que plate-forme éducative, utilisant un langage spécifique à la technologie pour leurs stratégies pédagogiques et leurs activités de classe. Ces résultats indiquent que l'enseignement et l'apprentissage en ligne devraient être intégrés dans la formation des enseignants La repentina necesidad de pasar a la docencia en línea impuesta por la pandemia de covid-19 ha tenido un impacto en la formación de docentes en las universidades, especialmente en lo relacionado con la micro-enseñanza y las prácticas docentes. El creciente corpus de literatura sobre docencia en línea y formación de profesores en condiciones de confinamiento aborda principalmente los retos de la formación de profesores y las percepciones de los educadores, pero pocos estudios se ocupan de las percepciones de los docentes en formación. Para llenar este vacío, un grupo de formadores de docentes realizaron una investigación con 63 estudiantes de la maestría en Enseñanza del Inglés como Lengua Extranjera (ile) en Instituciones de Educación Secundaria, ofrecido por la Universidad de Masaryk, República Checa. Para llevarla a cabo, codificaron cualitativamente 120 reflexiones de clase escritas por los estudiantes que hacían sus prácticas docentes en línea en cursos diseñados para dictarse en forma presencial. El objetivo era ver cuál era su percepción de la tecnología para la docencia en línea. Los principales hallazgos muestran que, pese a la comparación constante entre las clases presenciales y virtuales y a una confianza inicial en el éxito de la tecnología como determinante del éxito de la clase, la mayoría de los docentes en formación normalizaron el uso de la tecnología como plataforma educativa, usando un lenguaje específico de la tecnología para sus estrategias pedagógicas y las actividades de la clase. Estos resultados indican que la docencia y el aprendizaje en línea deben integrarse a la formación de docentes LICENCIA DE USO: Los documentos a texto completo incluidos en Dialnet son de acceso libre y propiedad de sus autores y/o editores. 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