Descripción del título
'Wicked' use of English sla...
This study examined how English slang is used and learned by EFL learners in relation to identity construction. A Korean elementary sixth-grade classroom was observed ten times in a non-participant way. Additionally, the students and the teacher were interviewed in a semi-structured way, and the students were asked to write journals concerning their in-class learning of English. The outcomes indicated that many variables affected - in a complicated way - the learners' use and learning of English slang in relation to identity construction. In particular, the processes of English slang use and learning varied depending on proficiency levels and types of classroom dyadic interaction. The teacher also influenced parts of such processes by instituting a practice of interpretation of learner identity in her classroom context. Based on the findings of the study, implications are suggested
Este estudio examine como el argot en inglés se aprende y se emplea por parte de los estudiantes en relación a la construcción de su identidad. Un grupo de alumnos coreanos se observó sin intervención del investigador. Por otra parte, se llevó a cabo una entrevista semi-estructurada con los alumnos y la docente, y se les pidió a los estudiantes que escribiesen diarios sobre lo que habían aprendido en clase. Los resultados indicaban que muchos variables afectaban de manera compleja al uso y aprendizaje del argot en inglés en relación a la construcción de la identidad. En concreto, los procesos del uso del argot en inglés y el aprendizaje variaban dependiendo de los niveles de competencia en L2 y de los tipos de intervención didáctica. La profesora también tenía influencia sobre determinados aspectos de tales procesos mediante la práctica de su propia interpretación de la identidad del alumnado en su contexto de aula. Basado en estos resultados se sugieren implicaciones pedagógicas
Analítica
analitica Rebiun32053927 https://catalogo.rebiun.org/rebiun/record/Rebiun32053927 220904s2019 xx o 000 0 eng d https://dialnet.unirioja.es/servlet/oaiart?codigo=7015457 (Revista) ISSN 1697-7467 S9M oai:dialnet.unirioja.es:ART0001334817 https://dialnet.unirioja.es/oai/OAIHandler 23 DGCNT S9M S9M dc 'Wicked' use of English slang in relation to identity development in an elementary EFL classroom electronic resource] 2019 application/pdf Open access content. Open access content star This study examined how English slang is used and learned by EFL learners in relation to identity construction. A Korean elementary sixth-grade classroom was observed ten times in a non-participant way. Additionally, the students and the teacher were interviewed in a semi-structured way, and the students were asked to write journals concerning their in-class learning of English. The outcomes indicated that many variables affected - in a complicated way - the learners' use and learning of English slang in relation to identity construction. In particular, the processes of English slang use and learning varied depending on proficiency levels and types of classroom dyadic interaction. The teacher also influenced parts of such processes by instituting a practice of interpretation of learner identity in her classroom context. Based on the findings of the study, implications are suggested Este estudio examine como el argot en inglés se aprende y se emplea por parte de los estudiantes en relación a la construcción de su identidad. Un grupo de alumnos coreanos se observó sin intervención del investigador. Por otra parte, se llevó a cabo una entrevista semi-estructurada con los alumnos y la docente, y se les pidió a los estudiantes que escribiesen diarios sobre lo que habían aprendido en clase. Los resultados indicaban que muchos variables afectaban de manera compleja al uso y aprendizaje del argot en inglés en relación a la construcción de la identidad. En concreto, los procesos del uso del argot en inglés y el aprendizaje variaban dependiendo de los niveles de competencia en L2 y de los tipos de intervención didáctica. La profesora también tenía influencia sobre determinados aspectos de tales procesos mediante la práctica de su propia interpretación de la identidad del alumnado en su contexto de aula. Basado en estos resultados se sugieren implicaciones pedagógicas LICENCIA DE USO: Los documentos a texto completo incluidos en Dialnet son de acceso libre y propiedad de sus autores y/o editores. Por tanto, cualquier acto de reproducción, distribución, comunicación pública y/o transformación total o parcial requiere el consentimiento expreso y escrito de aquéllos. Cualquier enlace al texto completo de estos documentos deberá hacerse a través de la URL oficial de éstos en Dialnet. Más información: https://dialnet.unirioja.es/info/derechosOAI | INTELLECTUAL PROPERTY RIGHTS STATEMENT: Full text documents hosted by Dialnet are protected by copyright and/or related rights. This digital object is accessible without charge, but its use is subject to the licensing conditions set by its authors or editors. Unless expressly stated otherwise in the licensing conditions, you are free to linking, browsing, printing and making a copy for your own personal purposes. All other acts of reproduction and communication to the public are subject to the licensing conditions expressed by editors and authors and require consent from them. Any link to this document should be made using its official URL in Dialnet. More info: https://dialnet.unirioja.es/info/derechosOAI English learner identity construction EFL learners L2 slang use L2 slang learning construcción de identidad del alumnado estudiantes de inglés como lengua extranjera el argot en la L2 el aprendizaje del argot text (article) Kang, Dae-Min. cre Porta Linguarum: revista internacional de didáctica de las lenguas extranjeras, ISSN 1697-7467, Nº. 31, 2019, pags. 75-95 Porta Linguarum: revista internacional de didáctica de las lenguas extranjeras, ISSN 1697-7467, Nº. 31, 2019, pags. 75-95 Porta Linguarum: revista internacional de didáctica de las lenguas extranjeras, ISSN 1697-7467, Nº. 31, 2019, pags. 75-95