Descripción del título
25 Years of HOW: A Celebrat...
This article overviews the major themes and pedagogical developments that have emerged via the academic endeavors of practitioners and researchers in the last 30 years, while also touching on how my work adheres to these developments. The document starts with a brief historical background on the establishment of HOW as a resource for the academic community. The next part of the article deals with the theoretical tenets that have influenced my published works. One of those perspectives is the post-method pedagogy, which acknowledges the limitations of attempting to determine what the "best" language teaching method is for everyone, and proposes three parameters to guide language teaching and learning. The next perspective is the psychology of language learning, particularly positive psychology, which is a field that adds balance to the study of negative emotions in the classroom and can be the basis for interventions that aim at enhancing the language learning process. The final construct discussed in the article is metacognition, which refers to how language teachers adapt their mental processes and behaviors to the emerging demands of their context. The article concludes highlighting a number of topics that were relevant three decades ago and that will likely keep their relevance in the future: the complexity of education, the dynamic nature of context and meaning, and the examination of the role of context in the L2 teaching/learning processes, to name only three
Este artículo da una breve mirada a los temas y avances pedagógicos que han permeado el queha-cer académico de los docentes dedicados a su práctica profesional y a la investigación en los últimos 25años. Además, el artículo esboza cómo esos avances han influido en mis publicaciones. El documento comienza con un breve repaso histórico de cómo HOW se estableció como un medio de expresión para la comunidad académica. En la siguiente sección, se discuten los principios que han influido en mi trabajo. Una de esas perspectivas es el post-método, el cual reconoce las desventajas de decidir cuál es el "mejor método" para toda situación y propone tres parámetros para guiar el proceso de enseñanza y aprendizaje. Otra perspectiva es la psicología del aprendizaje de lenguas, específicamente la psicología positiva, la cual equilibra el estudio de las emociones en el aula y puede ser la base para investigaciones sobre el proceso de enseñanza de lenguas. Finalmente, la meta cognición se examina como la forma en que los profesores de lenguas adaptan su cognición y conducta a las exigencias que van apareciendo en su contexto. El artículo concluye resaltando algunos temas que eran importantes hace tres décadas y que seguramente serán relevantes a futuro: La complejidad de los procesos educativos, la naturaleza cambiante del contexto y su significado y, finalmente, la investigación del papel del contexto en los procesos de enseñanza y aprendizaje de lenguas
Analítica
analitica Rebiun32065694 https://catalogo.rebiun.org/rebiun/record/Rebiun32065694 221202s2021 xx o 000 0 spa d https://dialnet.unirioja.es/servlet/oaiart?codigo=8642324 (Revista) ISSN 0120-5927 S9M oai:dialnet.unirioja.es:ART0001555081 https://dialnet.unirioja.es/oai/OAIHandler 20 DGCNT S9M S9M dc 25 Years of HOW: A Celebration of Language Teaching and Learning electronic resource] 2021 application/pdf Open access content. Open access content star This article overviews the major themes and pedagogical developments that have emerged via the academic endeavors of practitioners and researchers in the last 30 years, while also touching on how my work adheres to these developments. The document starts with a brief historical background on the establishment of HOW as a resource for the academic community. The next part of the article deals with the theoretical tenets that have influenced my published works. One of those perspectives is the post-method pedagogy, which acknowledges the limitations of attempting to determine what the "best" language teaching method is for everyone, and proposes three parameters to guide language teaching and learning. The next perspective is the psychology of language learning, particularly positive psychology, which is a field that adds balance to the study of negative emotions in the classroom and can be the basis for interventions that aim at enhancing the language learning process. The final construct discussed in the article is metacognition, which refers to how language teachers adapt their mental processes and behaviors to the emerging demands of their context. The article concludes highlighting a number of topics that were relevant three decades ago and that will likely keep their relevance in the future: the complexity of education, the dynamic nature of context and meaning, and the examination of the role of context in the L2 teaching/learning processes, to name only three Este artículo da una breve mirada a los temas y avances pedagógicos que han permeado el queha-cer académico de los docentes dedicados a su práctica profesional y a la investigación en los últimos 25años. Además, el artículo esboza cómo esos avances han influido en mis publicaciones. El documento comienza con un breve repaso histórico de cómo HOW se estableció como un medio de expresión para la comunidad académica. En la siguiente sección, se discuten los principios que han influido en mi trabajo. Una de esas perspectivas es el post-método, el cual reconoce las desventajas de decidir cuál es el "mejor método" para toda situación y propone tres parámetros para guiar el proceso de enseñanza y aprendizaje. Otra perspectiva es la psicología del aprendizaje de lenguas, específicamente la psicología positiva, la cual equilibra el estudio de las emociones en el aula y puede ser la base para investigaciones sobre el proceso de enseñanza de lenguas. Finalmente, la meta cognición se examina como la forma en que los profesores de lenguas adaptan su cognición y conducta a las exigencias que van apareciendo en su contexto. El artículo concluye resaltando algunos temas que eran importantes hace tres décadas y que seguramente serán relevantes a futuro: La complejidad de los procesos educativos, la naturaleza cambiante del contexto y su significado y, finalmente, la investigación del papel del contexto en los procesos de enseñanza y aprendizaje de lenguas LICENCIA DE USO: Los documentos a texto completo incluidos en Dialnet son de acceso libre y propiedad de sus autores y/o editores. Por tanto, cualquier acto de reproducción, distribución, comunicación pública y/o transformación total o parcial requiere el consentimiento expreso y escrito de aquéllos. Cualquier enlace al texto completo de estos documentos deberá hacerse a través de la URL oficial de éstos en Dialnet. Más información: https://dialnet.unirioja.es/info/derechosOAI | INTELLECTUAL PROPERTY RIGHTS STATEMENT: Full text documents hosted by Dialnet are protected by copyright and/or related rights. This digital object is accessible without charge, but its use is subject to the licensing conditions set by its authors or editors. Unless expressly stated otherwise in the licensing conditions, you are free to linking, browsing, printing and making a copy for your own personal purposes. All other acts of reproduction and communication to the public are subject to the licensing conditions expressed by editors and authors and require consent from them. Any link to this document should be made using its official URL in Dialnet. More info: https://dialnet.unirioja.es/info/derechosOAI Spanish enseñanza de lenguas aprendizaje de lenguas post-método psicología positiva meta cognición language teaching language learning post-method positive psychology metacognition text (article) Sánchez Solarte, Ana Clara. cre HOW, ISSN 0120-5927, Vol. 28, Nº. 3, 2021, pags. 1-13 HOW, ISSN 0120-5927, Vol. 28, Nº. 3, 2021, pags. 1-13 HOW, ISSN 0120-5927, Vol. 28, Nº. 3, 2021, pags. 1-13