Descripción del título
"Es que cada niño es difere...
This research aimed to characterize the teaching knowledge about children (under six years old) of a group of women teachers from kindergartens and public schools in Bogotá. The study was constructive/qualitative, the content analysis was inductive, and the categories emerged from the researchers' reading. The analysis shows how the teachers' perspectives have particular and idiosyncratic but comparable structures. The constructed categories were the following: from what perspective do teachers speak about children and what do they talk about when they describe children. The findings and conclusions show the relationship between these categories based on the teachers' discourses, which are structured around contextual references, the vision of being a teacher and being a child, the recognition of the uniqueness of each child, the way in which the teachers value and ascribe meaning to their descriptions and appreciations about being a child, and how they project and account for experiences shared with children
Esta investigación buscó caracterizar el saber docente sobre niños y niñas (menores de 6 años) de maestras de jardines infantiles y colegios públicos de Bogotá. El estudio fue de corte constructivo-cualitativo, el análisis de contenido inductivo, y las categorías emergieron de la lectura de los investigadores. El análisis muestra cómo las perspectivas de las maestras tienen estructuras particulares e idiosincráticas pero comparables. Las categorías construidas fueron las siguientes: desde dónde hablan las maestras de los niños y de qué hablan cuando describen a los niños. Los hallazgos y conclusiones muestran la relación entre categorías a partir de los discursos de las maestras, que se estructuran en referencias contextuales, la visión de ser maestra y de ser niño, el reconocimiento de la singularidad de cada niño, la presencia de contenidos, la manera en que ellas cualifican y significan sus descripciones y apreciaciones sobre el ser infantil y cómo proyectan y dan cuenta de vivencias compartidas con los niños
Analítica
analitica Rebiun32257761 https://catalogo.rebiun.org/rebiun/record/Rebiun32257761 221202s2021 xx o 000 0 spa d https://dialnet.unirioja.es/servlet/oaiart?codigo=8652484 (Revista) ISSN 1657-9089 S9M oai:dialnet.unirioja.es:ART0001556977 https://dialnet.unirioja.es/oai/OAIHandler 20 DGCNT S9M S9M dc "Es que cada niño es diferente": el saber de las maestras sobre los niños electronic resource] 2021 application/pdf Open access content. Open access content star This research aimed to characterize the teaching knowledge about children (under six years old) of a group of women teachers from kindergartens and public schools in Bogotá. The study was constructive/qualitative, the content analysis was inductive, and the categories emerged from the researchers' reading. The analysis shows how the teachers' perspectives have particular and idiosyncratic but comparable structures. The constructed categories were the following: from what perspective do teachers speak about children and what do they talk about when they describe children. The findings and conclusions show the relationship between these categories based on the teachers' discourses, which are structured around contextual references, the vision of being a teacher and being a child, the recognition of the uniqueness of each child, the way in which the teachers value and ascribe meaning to their descriptions and appreciations about being a child, and how they project and account for experiences shared with children Esta investigación buscó caracterizar el saber docente sobre niños y niñas (menores de 6 años) de maestras de jardines infantiles y colegios públicos de Bogotá. El estudio fue de corte constructivo-cualitativo, el análisis de contenido inductivo, y las categorías emergieron de la lectura de los investigadores. El análisis muestra cómo las perspectivas de las maestras tienen estructuras particulares e idiosincráticas pero comparables. Las categorías construidas fueron las siguientes: desde dónde hablan las maestras de los niños y de qué hablan cuando describen a los niños. Los hallazgos y conclusiones muestran la relación entre categorías a partir de los discursos de las maestras, que se estructuran en referencias contextuales, la visión de ser maestra y de ser niño, el reconocimiento de la singularidad de cada niño, la presencia de contenidos, la manera en que ellas cualifican y significan sus descripciones y apreciaciones sobre el ser infantil y cómo proyectan y dan cuenta de vivencias compartidas con los niños LICENCIA DE USO: Los documentos a texto completo incluidos en Dialnet son de acceso libre y propiedad de sus autores y/o editores. Por tanto, cualquier acto de reproducción, distribución, comunicación pública y/o transformación total o parcial requiere el consentimiento expreso y escrito de aquéllos. Cualquier enlace al texto completo de estos documentos deberá hacerse a través de la URL oficial de éstos en Dialnet. Más información: https://dialnet.unirioja.es/info/derechosOAI | INTELLECTUAL PROPERTY RIGHTS STATEMENT: Full text documents hosted by Dialnet are protected by copyright and/or related rights. This digital object is accessible without charge, but its use is subject to the licensing conditions set by its authors or editors. Unless expressly stated otherwise in the licensing conditions, you are free to linking, browsing, printing and making a copy for your own personal purposes. All other acts of reproduction and communication to the public are subject to the licensing conditions expressed by editors and authors and require consent from them. Any link to this document should be made using its official URL in Dialnet. More info: https://dialnet.unirioja.es/info/derechosOAI Spanish educación inicial formación de educadores prácticas educativas primera infancia saber docente docente de preescolar infancia arly education teacher education educational practices teaching practices early childhood teacher knowledge preschool teacher childhood text (article) Fandiño Cubillos, Graciela. cre Gonzalez, Kathy. cre Galeano, Jose Ignacio. cre Pardo, Alberto. cre Infancias Imágenes, ISSN 1657-9089, Vol. 20, Nº. 2, 2021, pags. 1-12 Infancias Imágenes, ISSN 1657-9089, Vol. 20, Nº. 2, 2021, pags. 1-12 Infancias Imágenes, ISSN 1657-9089, Vol. 20, Nº. 2, 2021, pags. 1-12