Descripción del título
As contribuições das tecnol...
This work presents the analysis of the planning and implementation of a distance learning course in Astronomy involving eight high school students of a private school in southern of Minas Gerais. The course took place in a Virtual Learning Environment, with resources such as simulations, videos and texts. The focus of the analysis brought an understanding of how these resources can contribute to improve the repertoire of schemes of the students. The Theory of Conceptual Fields, proposed by Gerard Vergnaud, was used to carry out this study as a reference for travel planning and analysis. The results highlight the alternative of interaction between teacher and student that virtual environments can provide. Regarding the discussed concepts, we emphasize that for the concept of gravity, there are indications that students could increase their schemes repertoire on the relationship between mass and gravitational force
Este trabalho descreve o planejamento e analisa a aplicação de um curso a distância de Astronomia em que participaram 17 alunos do Ensino Médio de uma escola da rede particular do sul de Minas Gerais. O curso ocorreu em um Ambiente Virtual de Aprendizagem e utilizou recursos como simulações, vídeos e textos. O foco da análise privilegiou uma compreensão de como esses recursos podem contribuir para melhorar o repertório de esquemas dos estudantes em situação. Para realizar este estudo, foi utilizada a Teoria dos Campos Conceituais, proposta por Gerard Vergnaud, como referencial para o planejamento do curso e para sua análise. Como resultados, destacamos a alternativa de interação entre professor e aluno que os ambientes virtuais podem proporcionar. Relativamente aos conceitos trabalhados, enfatizamos que para o conceito de Gravidade, há indícios de que os estudantes ampliaram seu repertório de esquemas sobre a relação entre massa e força gravitacional
Analítica
analitica Rebiun33870141 https://catalogo.rebiun.org/rebiun/record/Rebiun33870141 230721s2017 xx o 000 0 por d https://dialnet.unirioja.es/servlet/oaiart?codigo=6231312 (Revista) ISSN 2175-7941 S9M oai:dialnet.unirioja.es:ART0001265788 https://dialnet.unirioja.es/oai/OAIHandler 11 DGCNT S9M S9M dc As contribuições das tecnologias da informação e comunicação em um curso de Astronomia a distância: uma análise à luz da Teoria dos Campos Conceituais electronic resource] 2017 application/pdf Open access content. Open access content star This work presents the analysis of the planning and implementation of a distance learning course in Astronomy involving eight high school students of a private school in southern of Minas Gerais. The course took place in a Virtual Learning Environment, with resources such as simulations, videos and texts. The focus of the analysis brought an understanding of how these resources can contribute to improve the repertoire of schemes of the students. The Theory of Conceptual Fields, proposed by Gerard Vergnaud, was used to carry out this study as a reference for travel planning and analysis. The results highlight the alternative of interaction between teacher and student that virtual environments can provide. Regarding the discussed concepts, we emphasize that for the concept of gravity, there are indications that students could increase their schemes repertoire on the relationship between mass and gravitational force Este trabalho descreve o planejamento e analisa a aplicação de um curso a distância de Astronomia em que participaram 17 alunos do Ensino Médio de uma escola da rede particular do sul de Minas Gerais. O curso ocorreu em um Ambiente Virtual de Aprendizagem e utilizou recursos como simulações, vídeos e textos. O foco da análise privilegiou uma compreensão de como esses recursos podem contribuir para melhorar o repertório de esquemas dos estudantes em situação. Para realizar este estudo, foi utilizada a Teoria dos Campos Conceituais, proposta por Gerard Vergnaud, como referencial para o planejamento do curso e para sua análise. Como resultados, destacamos a alternativa de interação entre professor e aluno que os ambientes virtuais podem proporcionar. Relativamente aos conceitos trabalhados, enfatizamos que para o conceito de Gravidade, há indícios de que os estudantes ampliaram seu repertório de esquemas sobre a relação entre massa e força gravitacional LICENCIA DE USO: Los documentos a texto completo incluidos en Dialnet son de acceso libre y propiedad de sus autores y/o editores. Por tanto, cualquier acto de reproducción, distribución, comunicación pública y/o transformación total o parcial requiere el consentimiento expreso y escrito de aquéllos. Cualquier enlace al texto completo de estos documentos deberá hacerse a través de la URL oficial de éstos en Dialnet. Más información: https://dialnet.unirioja.es/info/derechosOAI | INTELLECTUAL PROPERTY RIGHTS STATEMENT: Full text documents hosted by Dialnet are protected by copyright and/or related rights. This digital object is accessible without charge, but its use is subject to the licensing conditions set by its authors or editors. Unless expressly stated otherwise in the licensing conditions, you are free to linking, browsing, printing and making a copy for your own personal purposes. All other acts of reproduction and communication to the public are subject to the licensing conditions expressed by editors and authors and require consent from them. Any link to this document should be made using its official URL in Dialnet. More info: https://dialnet.unirioja.es/info/derechosOAI Portuguese Physics Teaching Theory of Conceptual Fields Astronomy Education Information and Communication Technologies Online Education Ensino de Física Teoria dos Campos Conceituais Ensino de Astronomia Tecnologias da Informação e Comunicação Educação a Distância text (article) Tiara Mota, Aline. cre Rezende (jr), Mikael Frank. cre Caderno Brasileiro de Ensino de Física, ISSN 2175-7941, Vol. 34, Nº. 3, 2017, pags. 971-996 Caderno Brasileiro de Ensino de Física, ISSN 2175-7941, Vol. 34, Nº. 3, 2017, pags. 971-996 Caderno Brasileiro de Ensino de Física, ISSN 2175-7941, Vol. 34, Nº. 3, 2017, pags. 971-996