Descripción del título
Digital technology, a real ...
Nowadays, digital technologies lie at the heart of university syllabus, which want to provide an answer to current social demands. Likewise, digital technologies are key in nowadays teaching practices that use them as essential tools in the deployment of an active pedagogy where students have become the protagonists of the learning process. However, the question that arises is not about their use but rather about how to integrate them into classroom activities. In other words, which activities are relevant to transform the use of digital technology into a real motor? Simple access to online resources is surely not enough. Their use must transform everyday class content and change our relationship with the teaching-learning process, how we act, and how we teach students. In this vein, project-based pedagogy is a way to achieve this and to give our students the necessary boost to go further in their learning process. This is, in a word, the aim of this paper
Hoy en día, las tecnologías digitales están en el centro de los programas universitarios que quieren responder a la demanda social y, por lo tanto, en la enseñanza que los utiliza como herramientas indispensables en el desarrollo de una pedagogía activa donde los estudiantes se han convertido en los protagonistas del aprendizaje. La pregunta que surge ya no cuestiona su uso, sino cómo integrarlos en las actividades de la clase. Qué actividades son relevantes para transformar el uso de la tecnología digital en un verdadero propulsor? El simple acceso a los recursos en línea seguramente no es suficiente. Su uso debe transformar el contenido cotidiano de las clases y cambiar nuestra relación con la enseñanza-aprendizaje, el cómo intervenimos y el cómo enseñamos a los alumnos. La pedagogía basada en proyectos es una forma de lograrlo y dar a los estudiantes el deseo de ir más allá en el aprendizaje del idioma, este es el propósito de este artículo
Aujourd'hui, les technologies numériques se trouvent au coeur des programmes universitaires qui veulent répondre à la demande sociale et donc, dans l'enseignement qui les utilisent comme outils indispensables dans le déploiement d'une pédagogie active où les étudiants sont devenus les protagonistes de l'apprentissage. La question qui se pose n'interroge plus leur utilisation mais plutôt la façon de les intégrer dans les activités de classe. Quelles sont les activités pertinentes pour transformer l'usage du numérique en un véritable levier ? Le simple accès à des ressources en ligne n'est sûrement pas suffisant. Leur usage doit transformer les contenus quotidiens des cours et changer notre rapport à l'enseignement-apprentissage, notre façon d'intervenir et par là-même, la manière de faire apprendre les étudiants. La pédagogie par projet est un moyen d'y parvenir et de leur donner l'envie d'aller plus loin dans l'apprentissage de la langue, c'est le propos de cet article
Analítica
analitica Rebiun33119816 https://catalogo.rebiun.org/rebiun/record/Rebiun33119816 230621s2018 xx o 000 0 fre d https://revistas.ucm.es/index.php/THEL/article/view/59010 S9M oai:ojs.pkp.sfu.ca:article/59010 https://revistas.ucm.es/index.php/index/oai THEL DGCNT S9M S9M dc Digital technology, a real motor of project-based learning in scientific and technical French electronic resource] Le numérique, levier de la pédagogie par projet en français scientifique et technique Ediciones Complutense 2018-10-23 Ediciones Complutense application/pdf Open access content. Open access content star Nowadays, digital technologies lie at the heart of university syllabus, which want to provide an answer to current social demands. Likewise, digital technologies are key in nowadays teaching practices that use them as essential tools in the deployment of an active pedagogy where students have become the protagonists of the learning process. However, the question that arises is not about their use but rather about how to integrate them into classroom activities. In other words, which activities are relevant to transform the use of digital technology into a real motor? Simple access to online resources is surely not enough. Their use must transform everyday class content and change our relationship with the teaching-learning process, how we act, and how we teach students. In this vein, project-based pedagogy is a way to achieve this and to give our students the necessary boost to go further in their learning process. This is, in a word, the aim of this paper Hoy en día, las tecnologías digitales están en el centro de los programas universitarios que quieren responder a la demanda social y, por lo tanto, en la enseñanza que los utiliza como herramientas indispensables en el desarrollo de una pedagogía activa donde los estudiantes se han convertido en los protagonistas del aprendizaje. La pregunta que surge ya no cuestiona su uso, sino cómo integrarlos en las actividades de la clase. Qué actividades son relevantes para transformar el uso de la tecnología digital en un verdadero propulsor? El simple acceso a los recursos en línea seguramente no es suficiente. Su uso debe transformar el contenido cotidiano de las clases y cambiar nuestra relación con la enseñanza-aprendizaje, el cómo intervenimos y el cómo enseñamos a los alumnos. La pedagogía basada en proyectos es una forma de lograrlo y dar a los estudiantes el deseo de ir más allá en el aprendizaje del idioma, este es el propósito de este artículo Aujourd'hui, les technologies numériques se trouvent au coeur des programmes universitaires qui veulent répondre à la demande sociale et donc, dans l'enseignement qui les utilisent comme outils indispensables dans le déploiement d'une pédagogie active où les étudiants sont devenus les protagonistes de l'apprentissage. La question qui se pose n'interroge plus leur utilisation mais plutôt la façon de les intégrer dans les activités de classe. Quelles sont les activités pertinentes pour transformer l'usage du numérique en un véritable levier ? Le simple accès à des ressources en ligne n'est sûrement pas suffisant. Leur usage doit transformer les contenus quotidiens des cours et changer notre rapport à l'enseignement-apprentissage, notre façon d'intervenir et par là-même, la manière de faire apprendre les étudiants. La pédagogie par projet est un moyen d'y parvenir et de leur donner l'envie d'aller plus loin dans l'apprentissage de la langue, c'est le propos de cet article French Digital technology project-based learning scientific and technical French communication tools Burkina Faso Tecnología digital aprendizaje basado en proyectos francés científico y técnico herramientas de comunicación Burkina Faso Numérique pédagogie par projet français scientifique et technique outils de communication Burkina Faso info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion Olmo Cazevieille, Françoise. cre Thélème. Revista Complutense de Estudios Franceses; Vol. 33 No. 2 (2018): Digitality in French language class; 213-230 Thélème. Revista Complutense de Estudios Franceses; Vol. 33 No. 2 (2018): Digitality in French language class; 213-230 Thélème. Revista Complutense de Estudios Franceses; Vol. 33 No. 2 (2018): Digitality in French language class; 213-230 Thélème. Revista Complutense de Estudios Franceses; Vol. 33 Núm. 2 (2018): Dossier monographique : ' Le numérique en classe de français '; 213-230 Thélème. Revista Complutense de Estudios Franceses; Vol. 33 No. 2 (2018): Dossier monographique : ' Le numérique en classe de français '; 213-230 Thélème. Revista Complutense de Estudios Franceses; Vol. 33 No 2 (2018): Dossier monographique : ' Le numérique en classe de français '; 213-230 1989-8193 1139-9368 https://revistas.ucm.es/index.php/THEL/article/view/59010/4564456549021 /*ref*/Alvarez González, S., (2015) "Materiales didácticos FLE/FOS en el aula del siglo XXI" in Anales de Filología Francesa. Nº 23, pp. 21-38. ATILF - CNRS & Université de Lorraine TLFi: Trésor de la Langue Française informatisé [En ligne]. Disponible sur : http://www.atilf.fr/tlfi [Dernier accès le 12 février 2018]. Ausubel, D. P., (1968) A cognitive view. Education Psychology. New York, Holt Rinehart Winston. Bruner, J., (1978) El proceso mental en el aprendizaje. 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