Descripción del título
Acercamiento al pensamiento...
The following results are part of an investigation developed at the Master Degree in Education in the Universidad Libre de Colombia. Throughout this research, we sought to identify how past experiences based on standards, family and school life, influence on the moral thinking of teachers in training when determining elementary students' behavior as appropriate or inappropriate within the classroom. We worked with 5 female teachers in training who, by means of a focus group technique, shared their experiences, so that, through a hermeneutic narrative process, there could be seen the impact that has what they lived along their childhood and adolescence when it comes to moraly value their own students' behavior. The results indicate that prior family experiences influence on the attribution of the cause of what inappropriate behavior is. Aditionally, their past experiences as students, contribute to the way they understand authority and relationships with their pupils. Along with that, their emotional baggage helps to decide whether the teachers' decisions before the misbehavior is appropriate or not. Summing up, academic training and professional practice provide information enough to attempt to solve their inner conflicts (moral dilemmas) when facing their students' inappropriate behavior
Nousprésentonslesrésultatsdesrecherchesmenéesdansle cadre du Master enéducationdel'Universitélibre,quiontcherché àidentifiercommentlesexpériencespasséesavecles normes -danslafamilleet àl'école-influencentlapenséemoraledesenseignantsenformation, enparticulierlorsqu'ils'agitd'évaluerlecomportementdesélèvesduprimaireenclassecommeétantcorrectouincorrect.Ainsi,nousavonstravailléaveccinqenseignantesenformationqui,parlatechniquedesgroupesdediscussion,ontpartagéleursexpériencesàcetégard,puis,parunprocessusderécitsherméneutiques,nousavonscompriscommentcequ'ellesavaientvécudansleurenfanceetleuradolescencecontribuaità lavaleurmoraleducomportementdeleursélèves.Lesrésultatsindiquentque lesexpériencesfamilialesinfluencentl'attributionde la caused'unemauvaiseconduite. Enretour, lesexpériencesdesélèvesàl'écolecontribuentdemanièresignificativeàleurcompréhensiondel'autoritéet desrelationsaveclesélèves,maislachargeémotionnellejoueégalementunrôledanslamanièredontilsconsidèrentsi lesdécisionsdesenseignantsconcernantlesabsencessontappropriéesouexagérées.Enfin, laformationacadémiqueet lapratiqueprofessionnelleoffrentdesinformationspourtenterderésoudrelesconflits-dilemmesmoraux-quisurgissenteneuxfaceaucomportementincorrectdeleursétudiants.
Apresentamos os resultados da investigação realizada no Mestrado em Educação na Universidade Livre, que procurou identificar como as experiências passadas com normas - na família e na escola - influenciam o pensamento moral dos professores em formação, especificamente ao avaliar o comportamento dos estudantes primários na sala de aula comocorrectoouincorrecto.Desta forma, trabalhámos com cinco professoras em formação, que, através da técnica de grupos focais, partilharam as suas experiências a este respeito e depois, através de um processo de narrativas hermenêuticas, compreendemos como aquilo que tinham vivido na sua infância e adolescência contribuiu para o valor moral do comportamento dos seus alunos.Os resultados indicam que as experiências familiares influenciam a atribuição de causas de mau comportamento. Por sua vez, as experiências dos estudantes na escola contribuem significativamente para a sua compreensão da autoridade e das relações com os estudantes, mas o peso emocional também desempenha um papel na forma como consideram se as decisões dos professores relativamente às ausências são apropriadas ou exageradas.Finalmente, a formação académica e a prática profissional oferecem informação para tentar resolver conflitos - dilemas morais - que surgem neles quando enfrentam comportamentosincorrectospor parte dos seus alunos.
Se presentan los resultados de una investigación desarrollada en la Maestría en Educación de la Universidad Libre, en la que se buscó identificar cómo las experiencias pasadas con las normas -en los espacios de la familia y el colegio- influyen en el pensamiento moral de docentes en formación, específicamente al valorar el comportamiento de estudiantes de primaria en el salón de clases como correcto o incorrecto. De esta manera, se trabajó con cinco mujeres docentes en formación, quienes a través de la técnica de grupos focales compartieron sus experiencias al respecto para luego, por medio de un proceso de narrativas hermenéuticas, se comprendió de qué manera lo vivido en su infancia y adolescencia contribuye a la hora de valorar moralmente la conducta de sus estudiantes. Los resultados indican que las experiencias familiares influyen en la atribución de causa del comportamiento incorrecto. Por su parte, las experiencias estudiantiles en el colegio contribuyen significativamente en la comprensión que poseen sobre la autoridad y las relaciones con los estudiantes, pero también la carga emocional interviene en la manera en que consideran si las decisiones de las docentes ante las faltas es adecuada o exagerada. Finalmente, la formación académica y la práctica profesional ofrecen información para tratar de resolver conflictos -dilemas morales- que surgen en ellas en el momento de afrontar comportamientos incorrectos por parte de sus estudiantes
Analítica
analitica Rebiun34946966 https://catalogo.rebiun.org/rebiun/record/Rebiun34946966 231021s2021 xx o 000 0 spa d https://dialnet.unirioja.es/servlet/oaiart?codigo=9077127 (Revista) ISSN 2745-1453 S9M oai:dialnet.unirioja.es:ART0001622125 https://dialnet.unirioja.es/oai/OAIHandler 20 DGCNT S9M S9M dc Acercamiento al pensamiento moral de docentes en formación a partir de narrativas de experiencias en el cumplimiento de normas electronic resource] 2021 application/pdf Open access content. Open access content star The following results are part of an investigation developed at the Master Degree in Education in the Universidad Libre de Colombia. Throughout this research, we sought to identify how past experiences based on standards, family and school life, influence on the moral thinking of teachers in training when determining elementary students' behavior as appropriate or inappropriate within the classroom. We worked with 5 female teachers in training who, by means of a focus group technique, shared their experiences, so that, through a hermeneutic narrative process, there could be seen the impact that has what they lived along their childhood and adolescence when it comes to moraly value their own students' behavior. The results indicate that prior family experiences influence on the attribution of the cause of what inappropriate behavior is. Aditionally, their past experiences as students, contribute to the way they understand authority and relationships with their pupils. Along with that, their emotional baggage helps to decide whether the teachers' decisions before the misbehavior is appropriate or not. Summing up, academic training and professional practice provide information enough to attempt to solve their inner conflicts (moral dilemmas) when facing their students' inappropriate behavior Nousprésentonslesrésultatsdesrecherchesmenéesdansle cadre du Master enéducationdel'Universitélibre,quiontcherché àidentifiercommentlesexpériencespasséesavecles normes -danslafamilleet àl'école-influencentlapenséemoraledesenseignantsenformation, enparticulierlorsqu'ils'agitd'évaluerlecomportementdesélèvesduprimaireenclassecommeétantcorrectouincorrect.Ainsi,nousavonstravailléaveccinqenseignantesenformationqui,parlatechniquedesgroupesdediscussion,ontpartagéleursexpériencesàcetégard,puis,parunprocessusderécitsherméneutiques,nousavonscompriscommentcequ'ellesavaientvécudansleurenfanceetleuradolescencecontribuaità lavaleurmoraleducomportementdeleursélèves.Lesrésultatsindiquentque lesexpériencesfamilialesinfluencentl'attributionde la caused'unemauvaiseconduite. Enretour, lesexpériencesdesélèvesàl'écolecontribuentdemanièresignificativeàleurcompréhensiondel'autoritéet desrelationsaveclesélèves,maislachargeémotionnellejoueégalementunrôledanslamanièredontilsconsidèrentsi lesdécisionsdesenseignantsconcernantlesabsencessontappropriéesouexagérées.Enfin, laformationacadémiqueet lapratiqueprofessionnelleoffrentdesinformationspourtenterderésoudrelesconflits-dilemmesmoraux-quisurgissenteneuxfaceaucomportementincorrectdeleursétudiants. Apresentamos os resultados da investigação realizada no Mestrado em Educação na Universidade Livre, que procurou identificar como as experiências passadas com normas - na família e na escola - influenciam o pensamento moral dos professores em formação, especificamente ao avaliar o comportamento dos estudantes primários na sala de aula comocorrectoouincorrecto.Desta forma, trabalhámos com cinco professoras em formação, que, através da técnica de grupos focais, partilharam as suas experiências a este respeito e depois, através de um processo de narrativas hermenêuticas, compreendemos como aquilo que tinham vivido na sua infância e adolescência contribuiu para o valor moral do comportamento dos seus alunos.Os resultados indicam que as experiências familiares influenciam a atribuição de causas de mau comportamento. Por sua vez, as experiências dos estudantes na escola contribuem significativamente para a sua compreensão da autoridade e das relações com os estudantes, mas o peso emocional também desempenha um papel na forma como consideram se as decisões dos professores relativamente às ausências são apropriadas ou exageradas.Finalmente, a formação académica e a prática profissional oferecem informação para tentar resolver conflitos - dilemas morais - que surgem neles quando enfrentam comportamentosincorrectospor parte dos seus alunos. Se presentan los resultados de una investigación desarrollada en la Maestría en Educación de la Universidad Libre, en la que se buscó identificar cómo las experiencias pasadas con las normas -en los espacios de la familia y el colegio- influyen en el pensamiento moral de docentes en formación, específicamente al valorar el comportamiento de estudiantes de primaria en el salón de clases como correcto o incorrecto. De esta manera, se trabajó con cinco mujeres docentes en formación, quienes a través de la técnica de grupos focales compartieron sus experiencias al respecto para luego, por medio de un proceso de narrativas hermenéuticas, se comprendió de qué manera lo vivido en su infancia y adolescencia contribuye a la hora de valorar moralmente la conducta de sus estudiantes. Los resultados indican que las experiencias familiares influyen en la atribución de causa del comportamiento incorrecto. Por su parte, las experiencias estudiantiles en el colegio contribuyen significativamente en la comprensión que poseen sobre la autoridad y las relaciones con los estudiantes, pero también la carga emocional interviene en la manera en que consideran si las decisiones de las docentes ante las faltas es adecuada o exagerada. Finalmente, la formación académica y la práctica profesional ofrecen información para tratar de resolver conflictos -dilemas morales- que surgen en ellas en el momento de afrontar comportamientos incorrectos por parte de sus estudiantes LICENCIA DE USO: Los documentos a texto completo incluidos en Dialnet son de acceso libre y propiedad de sus autores y/o editores. Por tanto, cualquier acto de reproducción, distribución, comunicación pública y/o transformación total o parcial requiere el consentimiento expreso y escrito de aquéllos. Cualquier enlace al texto completo de estos documentos deberá hacerse a través de la URL oficial de éstos en Dialnet. Más información: https://dialnet.unirioja.es/info/derechosOAI | INTELLECTUAL PROPERTY RIGHTS STATEMENT: Full text documents hosted by Dialnet are protected by copyright and/or related rights. This digital object is accessible without charge, but its use is subject to the licensing conditions set by its authors or editors. 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