Descripción del título
Abordagens educacionais na ...
The relevance of a -pre-professional exercise based on the intertwining of knowledge and skills goes beyond what has been taught in the classroom and raises major challenges for teacher training and professional development methods in an internship context. In this context, research data arising from the application of a questionnaire survey to future teachers on pedagogical assessment will be presented - one of the axes of professional development identified by interns, supervisors, and the supervisory team - whose opportunity allowed for reflection/ action in the development of supervised teaching practice in teacher training master's courses. The main results show that most students have already used assessment methodologies that allow assessing understanding, an important skill for the 21st century and the current context, although they use less those that allow reflection
A pertinência de um exercício pré-profissional baseado no entrelaçamento entre conhecimentos e competências ultrapassam o que tem sido ensinado em sala de aula e levanta grandes desafios à formação de professores e aos modos de desenvolvimento profissional em contexto de estágio. Apresentar-se-á, neste âmbito, os dados de investigação oriundos da aplicação de um inquérito por questionário aos/às futuros/as docentes sobre avaliação pedagógica - um dos eixos de desenvolvimento profissional identificados por estagiários/as, orientadores cooperantes e equipa de supervisão - cuja oportunidade permitiu uma reflexão/ação no desenvolvimento da prática de ensino supervisionada nos cursos de mestrado de formação de professores. Os principais resultados indicam que os/as estudantes estagiários/as já utilizaram, na sua grande maioria, metodologias de avaliação que permitem avaliar a compreensão, competência importante para o século XXI e para o contexto atual, embora utilizem menos aquelas que permitem a reflexão
La relevancia de un ejercicio preprofesional basado en el entrelazamiento de conocimientos y competencias va más allá de lo enseñado en el aula y plantea importantes retos para la formación y el desarrollo profesional de los docentes en prácticas. En este contexto, presentaremos los datos de la investigación a partir de la aplicación de una encuesta cuestionario a futuros docentes sobre evaluación pedagógica -uno de los ejes de desarrollo profesional identificados por los pasantes, los supervisores cooperantes y el equipo de supervisión- cuya oportunidad permitió la reflexión/acción en el desarrollo de la práctica docente supervisada en los cursos de formación docente de maestría. Los principales resultados indican que la gran mayoría de los estudiantes en formación ya utilizan metodologías de evaluación que les permiten evaluar la comprensión, una competencia importante para el siglo XXI y el contexto actual, aunque utilizan menos las que permiten la reflexión
Analítica
analitica Rebiun36029430 https://catalogo.rebiun.org/rebiun/record/Rebiun36029430 241021s2024 xx o 000 0 por d https://dialnet.unirioja.es/servlet/oaiart?codigo=9654886 (Revista) ISSN 2530-4550 S9M oai:dialnet.unirioja.es:ART0001698135 https://dialnet.unirioja.es/oai/OAIHandler 20 DGCNT S9M S9M dc Abordagens educacionais na formação de professores para a avaliação pedagógica electronic resource].] 2024 application/pdf Open access content. Open access content star The relevance of a -pre-professional exercise based on the intertwining of knowledge and skills goes beyond what has been taught in the classroom and raises major challenges for teacher training and professional development methods in an internship context. In this context, research data arising from the application of a questionnaire survey to future teachers on pedagogical assessment will be presented - one of the axes of professional development identified by interns, supervisors, and the supervisory team - whose opportunity allowed for reflection/ action in the development of supervised teaching practice in teacher training master's courses. The main results show that most students have already used assessment methodologies that allow assessing understanding, an important skill for the 21st century and the current context, although they use less those that allow reflection A pertinência de um exercício pré-profissional baseado no entrelaçamento entre conhecimentos e competências ultrapassam o que tem sido ensinado em sala de aula e levanta grandes desafios à formação de professores e aos modos de desenvolvimento profissional em contexto de estágio. Apresentar-se-á, neste âmbito, os dados de investigação oriundos da aplicação de um inquérito por questionário aos/às futuros/as docentes sobre avaliação pedagógica - um dos eixos de desenvolvimento profissional identificados por estagiários/as, orientadores cooperantes e equipa de supervisão - cuja oportunidade permitiu uma reflexão/ação no desenvolvimento da prática de ensino supervisionada nos cursos de mestrado de formação de professores. Os principais resultados indicam que os/as estudantes estagiários/as já utilizaram, na sua grande maioria, metodologias de avaliação que permitem avaliar a compreensão, competência importante para o século XXI e para o contexto atual, embora utilizem menos aquelas que permitem a reflexão La relevancia de un ejercicio preprofesional basado en el entrelazamiento de conocimientos y competencias va más allá de lo enseñado en el aula y plantea importantes retos para la formación y el desarrollo profesional de los docentes en prácticas. En este contexto, presentaremos los datos de la investigación a partir de la aplicación de una encuesta cuestionario a futuros docentes sobre evaluación pedagógica -uno de los ejes de desarrollo profesional identificados por los pasantes, los supervisores cooperantes y el equipo de supervisión- cuya oportunidad permitió la reflexión/acción en el desarrollo de la práctica docente supervisada en los cursos de formación docente de maestría. Los principales resultados indican que la gran mayoría de los estudiantes en formación ya utilizan metodologías de evaluación que les permiten evaluar la comprensión, una competencia importante para el siglo XXI y el contexto actual, aunque utilizan menos las que permiten la reflexión LICENCIA DE USO: Los documentos a texto completo incluidos en Dialnet son de acceso libre y propiedad de sus autores y/o editores. Por tanto, cualquier acto de reproducción, distribución, comunicación pública y/o transformación total o parcial requiere el consentimiento expreso y escrito de aquéllos. Cualquier enlace al texto completo de estos documentos deberá hacerse a través de la URL oficial de éstos en Dialnet. Más información: https://dialnet.unirioja.es/info/derechosOAI | INTELLECTUAL PROPERTY RIGHTS STATEMENT: Full text documents hosted by Dialnet are protected by copyright and/or related rights. This digital object is accessible without charge, but its use is subject to the licensing conditions set by its authors or editors. Unless expressly stated otherwise in the licensing conditions, you are free to linking, browsing, printing and making a copy for your own personal purposes. All other acts of reproduction and communication to the public are subject to the licensing conditions expressed by editors and authors and require consent from them. Any link to this document should be made using its official URL in Dialnet. More info: https://dialnet.unirioja.es/info/derechosOAI Portuguese Formación de docentes practicum evaluación educación superior estrategia educativa Formação de professores Práticas pedagógicas avaliação ensino superior estratégias educativas Teacher training practices in teaching evaluation higher education educational strategies text (article) Gonçalves, Daniela. cre Quinta Costa, Margarida. cre Revista Prácticum, ISSN 2530-4550, Vol. 9, Nº. 1, 2024, pags. 36-47 Revista Prácticum, ISSN 2530-4550, Vol. 9, Nº. 1, 2024, pags. 36-47 Revista Prácticum, ISSN 2530-4550, Vol. 9, Nº. 1, 2024, pags. 36-47