Descripción del título
Análisis comparativo de la ...
This article presents a comparative analysis between the STEM methodology (Science, Technol-ogy, Engineering, and Mathematics) and other active methodologies applied in Basic General Education (BGE). The objective of this study is to evaluate the effectiveness of the STEM meth-odology in comparison with other active methodologies, such as project-based learning (PBL), cooperative learning, and problem-based learning (PBL), in developing cognitive, social, and emotional skills in BGE students. As educational demands evolve, it is crucial to identify and understand which teaching methodologies are most effective in preparing students for the chal-lenges of the 21st century, especially in areas that require critical thinking, creativity, and prob-lem-solving skills. The study was conducted with a sample of 120 BGE students, divided into four groups, each exposed to a different methodology: STEM, PBL, cooperative learning, and problem-based learning. Over a 12-week period, various activities and assessments were applied to measure the impact of each methodology on developing competencies in science, mathemat-ics, and social skills. Data were collected through pre- and post-intervention assessments, moti-vation surveys, and classroom observations. The results indicated that the STEM methodology had a significantly positive impact on developing competencies in science and mathematics. Students who participated in the STEM group showed notable improvements in critical thinking, problem-solving, and conceptual understanding compared to the other groups. However, active methodologies such as PBL and cooperative learning also proved effective, particularly in fos-tering social skills such as cooperation, communication, and teamwork. This study concludes that, while the STEM methodology is highly effective in enhancing scientific and mathematical competencies, combining STEM with other active methodologies can provide a more compre-hensive approach. By integrating STEM with me
Este artículo presenta un análisis comparativo entre la metodología STEM (Ciencia, Tecnología, Ingeniería y Matemáticas) y otras metodologías activas aplicadas en la Educación General Básica (EGB). El objetivo de este estudio es evaluar la eficacia de la metodología STEM en compara-ción con otras metodologías activas, como el aprendizaje basado en proyectos (ABP), el apren-dizaje cooperativo y el aprendizaje basado en problemas (ABP), en el desarrollo de competen-cias cognitivas, sociales y emocionales en estudiantes de EGB. A medida que las demandas edu-cativas evolucionan, es crucial identificar y comprender qué metodologías de enseñanza son más efectivas para preparar a los estudiantes para los retos del siglo XXI, especialmente en áreas que requieren habilidades de pensamiento crítico, creatividad y resolución de problemas. El es-tudio se llevó a cabo en una muestra de 120 estudiantes de EGB, divididos en cuatro grupos, cada uno expuesto a una metodología diferente: STEM, ABP, aprendizaje cooperativo y ABP. Durante un período de 12 semanas, se aplicaron diversas actividades y evaluaciones diseñadas para medir el impacto de cada metodología en el desarrollo de competencias en ciencias, mate-máticas y habilidades sociales. Los datos se recopilaron a través de evaluaciones pre y post in-tervención, encuestas de motivación y observaciones en el aula. Los resultados indicaron que la metodología STEM tuvo un impacto positivo significativo en el desarrollo de competencias en ciencias y matemáticas. Los estudiantes que participaron en el grupo STEM mostraron mejoras notables en el pensamiento crítico, la resolución de problemas y la comprensión conceptual, en comparación con los otros grupos. Sin embargo, las metodologías activas como el ABP y el aprendizaje cooperativo también demostraron ser eficaces, particularmente en el fomento de habilidades sociales, como la cooperación, la comunicación y el trabajo en equipo. Este estudio concluye que, aunque la metodología STEM
Analítica
analitica Rebiun36042742 https://catalogo.rebiun.org/rebiun/record/Rebiun36042742 241021s2024 xx o 000 0 spa d https://dialnet.unirioja.es/servlet/oaiart?codigo=9726279 (Revista) ISSN 2707-2215 (Revista) ISSN 2707-2207 S9M oai:dialnet.unirioja.es:ART0001709280 https://dialnet.unirioja.es/oai/OAIHandler 11 DGCNT S9M S9M dc Análisis comparativo de la metodología STEM y otras metodologías activas en la educación general básica electronic resource].] 2024 application/pdf Open access content. Open access content star This article presents a comparative analysis between the STEM methodology (Science, Technol-ogy, Engineering, and Mathematics) and other active methodologies applied in Basic General Education (BGE). The objective of this study is to evaluate the effectiveness of the STEM meth-odology in comparison with other active methodologies, such as project-based learning (PBL), cooperative learning, and problem-based learning (PBL), in developing cognitive, social, and emotional skills in BGE students. As educational demands evolve, it is crucial to identify and understand which teaching methodologies are most effective in preparing students for the chal-lenges of the 21st century, especially in areas that require critical thinking, creativity, and prob-lem-solving skills. The study was conducted with a sample of 120 BGE students, divided into four groups, each exposed to a different methodology: STEM, PBL, cooperative learning, and problem-based learning. Over a 12-week period, various activities and assessments were applied to measure the impact of each methodology on developing competencies in science, mathemat-ics, and social skills. Data were collected through pre- and post-intervention assessments, moti-vation surveys, and classroom observations. The results indicated that the STEM methodology had a significantly positive impact on developing competencies in science and mathematics. Students who participated in the STEM group showed notable improvements in critical thinking, problem-solving, and conceptual understanding compared to the other groups. However, active methodologies such as PBL and cooperative learning also proved effective, particularly in fos-tering social skills such as cooperation, communication, and teamwork. This study concludes that, while the STEM methodology is highly effective in enhancing scientific and mathematical competencies, combining STEM with other active methodologies can provide a more compre-hensive approach. By integrating STEM with me Este artículo presenta un análisis comparativo entre la metodología STEM (Ciencia, Tecnología, Ingeniería y Matemáticas) y otras metodologías activas aplicadas en la Educación General Básica (EGB). El objetivo de este estudio es evaluar la eficacia de la metodología STEM en compara-ción con otras metodologías activas, como el aprendizaje basado en proyectos (ABP), el apren-dizaje cooperativo y el aprendizaje basado en problemas (ABP), en el desarrollo de competen-cias cognitivas, sociales y emocionales en estudiantes de EGB. A medida que las demandas edu-cativas evolucionan, es crucial identificar y comprender qué metodologías de enseñanza son más efectivas para preparar a los estudiantes para los retos del siglo XXI, especialmente en áreas que requieren habilidades de pensamiento crítico, creatividad y resolución de problemas. El es-tudio se llevó a cabo en una muestra de 120 estudiantes de EGB, divididos en cuatro grupos, cada uno expuesto a una metodología diferente: STEM, ABP, aprendizaje cooperativo y ABP. Durante un período de 12 semanas, se aplicaron diversas actividades y evaluaciones diseñadas para medir el impacto de cada metodología en el desarrollo de competencias en ciencias, mate-máticas y habilidades sociales. Los datos se recopilaron a través de evaluaciones pre y post in-tervención, encuestas de motivación y observaciones en el aula. Los resultados indicaron que la metodología STEM tuvo un impacto positivo significativo en el desarrollo de competencias en ciencias y matemáticas. Los estudiantes que participaron en el grupo STEM mostraron mejoras notables en el pensamiento crítico, la resolución de problemas y la comprensión conceptual, en comparación con los otros grupos. Sin embargo, las metodologías activas como el ABP y el aprendizaje cooperativo también demostraron ser eficaces, particularmente en el fomento de habilidades sociales, como la cooperación, la comunicación y el trabajo en equipo. Este estudio concluye que, aunque la metodología STEM LICENCIA DE USO: Los documentos a texto completo incluidos en Dialnet son de acceso libre y propiedad de sus autores y/o editores. Por tanto, cualquier acto de reproducción, distribución, comunicación pública y/o transformación total o parcial requiere el consentimiento expreso y escrito de aquéllos. Cualquier enlace al texto completo de estos documentos deberá hacerse a través de la URL oficial de éstos en Dialnet. Más información: https://dialnet.unirioja.es/info/derechosOAI | INTELLECTUAL PROPERTY RIGHTS STATEMENT: Full text documents hosted by Dialnet are protected by copyright and/or related rights. 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