Descripción del título
Artistic proposals between ...
INTRODUCTION. The study of university students' learning processes usually includes controlled practice processes in real contexts, but only occasionally experiences in community contexts, focused on creative activities, as in the case reported here. OBJECTIVES. To find out the perception of transversal competences acquired, as well as to find out how knowledge of the environment improves, their critical capacity increases, their future teaching practice is empowered and a vision of art as a transformative tool is strengthened. METHOD. The study was based on a mixed methods approach, using quantitative and qualitative methodology. For reasons of space, the main quantitative results are reported here. This approach allows us to approach a holistic perspective, which is partially reported, while maintaining the broad focus of the contents reported in this article. The methodological strategy chosen to develop the research has been the case study, used in socio-educational research and, specifically, focused on a precarious area of the municipality. RESULTS. It can be highlighted that the two general objectives set out have been satisfactorily verified, showing how the experience developed through the programme has made it possible to experience significant activities involving different competences, playing a significant role in the learning process as educational staff
INTRODUCCIÓN. El estudio de los procesos de aprendizaje del alumnado universitario suele incluir procesos de prácticas controladas en contextos reales, pero solo ocasionalmente experiencias en contextos comunitarios, centradas en actividades creativas, como en el caso que se informa. OBJETIVOS. Conocer la percepción sobre competencias transversales adquiridas, así como conocer cómo mejora el conocimiento del entorno, se incrementa su capacidad crítica, se empodera su futura práctica docente y se potencia una visión del arte como herramienta transformadora. MÉTODO. El estudio se basó en un enfoque de métodos mixtos, utilizando una metodología cuantitativa y cualitativa. Por motivos de espacio, se informa aquí de los principales resultados cuantitativos. Este enfoque nos permite aproximarnos a una perspectiva integral, de la que se informa parcialmente, aunque se mantiene el enfoque amplio de los contenidos sobre los que se da cuenta en este artículo. La estrategia metodológica elegida para desarrollar la investigación ha sido el estudio de caso, empleada en la investigación socio-educativa y, específicamente, centrada en una zona precaria del municipio. RESULTADOS. Se puede destacar que se han podido comprobar satisfactoriamente los dos objetivos generales planteados, mostrando cómo la experiencia desarrollada mediante el programa ha permitido experimentar actividades significativas que implicaban competencias diversas, desempeñando un papel significativo en el proceso de aprendizaje como personal educativo
Analítica
analitica Rebiun36053611 https://catalogo.rebiun.org/rebiun/record/Rebiun36053611 241021s2024 xx o 000 0 spa d https://revistas.ucm.es/index.php/RCED/article/view/90219 S9M oai:ojs.pkp.sfu.ca:article/90219 https://revistas.ucm.es/index.php/index/oai RCED DGCNT S9M S9M dc Artistic proposals between University-School-Society: Evaluation of acquired transversal competences electronic resource].] Propuestas artísticas entre Universidad-Escuela-Sociedad: Autoevaluación de las competencias transversales adquiridas por el alumnado universitario Ediciones Complutense 2024-10-01 Ediciones Complutense application/pdf Open access content. Open access content star INTRODUCTION. The study of university students' learning processes usually includes controlled practice processes in real contexts, but only occasionally experiences in community contexts, focused on creative activities, as in the case reported here. OBJECTIVES. To find out the perception of transversal competences acquired, as well as to find out how knowledge of the environment improves, their critical capacity increases, their future teaching practice is empowered and a vision of art as a transformative tool is strengthened. METHOD. The study was based on a mixed methods approach, using quantitative and qualitative methodology. For reasons of space, the main quantitative results are reported here. This approach allows us to approach a holistic perspective, which is partially reported, while maintaining the broad focus of the contents reported in this article. The methodological strategy chosen to develop the research has been the case study, used in socio-educational research and, specifically, focused on a precarious area of the municipality. RESULTS. It can be highlighted that the two general objectives set out have been satisfactorily verified, showing how the experience developed through the programme has made it possible to experience significant activities involving different competences, playing a significant role in the learning process as educational staff INTRODUCCIÓN. El estudio de los procesos de aprendizaje del alumnado universitario suele incluir procesos de prácticas controladas en contextos reales, pero solo ocasionalmente experiencias en contextos comunitarios, centradas en actividades creativas, como en el caso que se informa. OBJETIVOS. Conocer la percepción sobre competencias transversales adquiridas, así como conocer cómo mejora el conocimiento del entorno, se incrementa su capacidad crítica, se empodera su futura práctica docente y se potencia una visión del arte como herramienta transformadora. MÉTODO. El estudio se basó en un enfoque de métodos mixtos, utilizando una metodología cuantitativa y cualitativa. Por motivos de espacio, se informa aquí de los principales resultados cuantitativos. Este enfoque nos permite aproximarnos a una perspectiva integral, de la que se informa parcialmente, aunque se mantiene el enfoque amplio de los contenidos sobre los que se da cuenta en este artículo. La estrategia metodológica elegida para desarrollar la investigación ha sido el estudio de caso, empleada en la investigación socio-educativa y, específicamente, centrada en una zona precaria del municipio. RESULTADOS. Se puede destacar que se han podido comprobar satisfactoriamente los dos objetivos generales planteados, mostrando cómo la experiencia desarrollada mediante el programa ha permitido experimentar actividades significativas que implicaban competencias diversas, desempeñando un papel significativo en el proceso de aprendizaje como personal educativo Derechos de autor 2024 Revista Complutense de Educación Spanish inicial training school society evaluation art formación inicial escuela sociedad evaluación arte info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion Berbel-Gómez, Noemy. cre Díaz-Gómez, Maravillas. cre Ballester-Brage, Lluís. cre Revista Complutense de Educación; Vol. 35 No. 4 (2024); 837-847 Revista Complutense de Educación; Vol. 35 No. 4 (2024); 837-847 Revista Complutense de Educación; Vol. 35 No. 4 (2024); 837-847 Revista Complutense de Educación; Vol. 35 Núm. 4 (2024); 837-847 1988-2793 1130-2496 https://revistas.ucm.es/index.php/RCED/article/view/90219/4564456570540 /*ref*/Alsina, P., y Giráldez, A. (2012). La competencia cultural y artística. Graó. Berbel-Gómez, N., y Díaz-Gómez, M. (2021). 'Mi Barrio-Mi Escuela' Programa Artístico Socioeducativo: Voces Críticas para Valorar su Eficacia y Eficiencia. Multidisciplinary Journal of Educational Research,11(1), 77-101. https://doi.org/10.17583/remie.0.5381 Berbel-Gómez, N., Jaume-Adrover, M., Bermúdez de Castro, J.J., y Díaz-Gómez, M. (2020). Contribution of artistic and musical instructional materials to the improvement, exploration and appreciation of the neighbourhood Nou Llevant-Soledad Sud in Palma. In: R.M. Vicente-Álvarez, C. Gillanders, J. Rodríguez-Rodríguez, G. Romanelli & J. Pitt (Eds.). Proceedings of the International Symposium of Music Education and Didactic Materials (pp-207-217). Universidad de Santiago de Compostela. Grupo STELLA/IARTEM. Berbel-Gómez, N., Jaume-Adrover, M., Riaño-Galán, M.E., Murillo-Ribes, A., y Díaz-Gómez, M. (Coords.). (2021). Experiencias artísticas comunitarias en educación. Creando vínculos Escuela, Universidad y Sociedad. Ediciones Morata. https://edmorata.es/libros/experiencias-artisticas-comunitarias-en-educacion-creando-vinculos-escuela-universidad-y-sociedad/ Berbel-Gómez, N., Navarro, K., y Díaz-Gómez, M. (2022). Producción y creación musical: sonorizar el espacio vivido en el barrio Nou Llevant-Soledat Sud. Encuentros: revista de ciencias humanas, teoría social y pensamiento crítico, 15, p. 267-283. https://doi.org/10.5281/zenodo.5980083 Corbisiero-Drakos, L., Reeder, L., Ricciardi, L., Zacharia, J., y Harnett, S. (2021). Arts integration and 21st century skills: A study of learners and teachers. International Journal of Education & the Arts, 22(2). http://doi.org/10.26209/ijea22n2 Drewry, R., Cumming-Potvin, W., y Maor, D. (2019). New Approaches to Literacy Problems: Multiliteracies and Inclusive Pedagogies. Australian Journal of Teacher Education, 44(11), 61-78. http://dx.doi.org/10.14221/ajte.2019v44.n11.4 Escamilla, A. (2008). Las /*ref*/Perrenoud, Ph. (2012). Cuando la escuela pretende preparar para la vida. Graó. Perrenoud, Ph. (2004). Cuando la escuela pretende preparar para la vida. Graó. Rodríguez-Gómez, D., Armengol, C., y Meneses, J. (2017). La adquisición de las competencias profesionales a través de las prácticas curriculares de la formación inicial de maestros Revista de Educación, 376, 229-251. doi: 10.4438/1988-592X-RE-2017-376-350 Rosales, C. (2013). Competencias específicas curriculares que ha de adquirir el estudiante del título de grado de maestro. Profesorado, revista de currículum y formación del profesorado, 17 (3), 73-90. Sánchez-Prieto, L., Orte-Socias, C., Pascual-Barrio, B., y Ballester-Brage, L. (2021). Qué competencias de un formador en prevención son mejores valoradas por las familias en el contexto escolar? Revista complutense de educación, 32(2), 181-193. Sarmiento-Campos, J.A., Cid-Sabucedo, A., y Pérez-Abellás, A. (2011). 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