Descripción del título
Cómo dirigir un TFG en cien...
Tradicionalmente, se ha entendido que, en un trabajo de fin de grado (TFG), la demostración de conocimientos era lo importante tanto para el alumno como para el profesor o la profesora encargados de dirigirlo. Sin negar este aspecto del director o la directora de un TFG, que aporta un importante arsenal de recursos, los cuales necesariamente han de derivar hacia la producción de conocimientos, casi nunca se repara en la importancia de ciertas capacidades: las habilidades personales necesarias para la dirección de un TFG. El problema viene cuando este conjunto de competencias, como la creatividad, el liderazgo, la planificación, la comunicación y la motivación, no están al alcance del profesorado, siendo como son elementos clave en este proceso. El beneficio de incorporarlas es doble: por un lado, el alumno o la alumna las añadirá a su bagaje académico y humano; por otro, el proyecto mejorará en cuanto a los resultados mediante este tipo de dirección en clave competencial. Este libro, basado en la propia experiencia -y también en los propios fracasos del autor- expone de un modo práctico cómo, a partir del contrato psicológico suscrito con el alumno o la alumna, el profesor o la profesora que dirija un TFG logrará mejorar el diseño, el desarrollo y la presentación del trabajo.. Fuente: (Texto del editor)
Monografía
monografia Rebiun37052587 https://catalogo.rebiun.org/rebiun/record/Rebiun37052587 ta 250205s2025 sp fr 001 0 spa d M 366-2025 Oficina Depósito Legal Madrid 9788413573908 papel) 9788413579139 eBook) 8413573904 papel) UM0786233 UCLM0907131 S9M spa rda S9M S9M SUE S9M 001.8 001.811 3 3(043.3) 371.3 Olaz Capitán, Ángel José autor. aut Cómo dirigir un TFG en ciencias sociales guía por competencias para el profesorado Ángel Olaz Capitán Madrid Editorial Sintesis [2025] Madrid Madrid Editorial Sintesis 155 páginas ilustraciones 23 cm 155 páginas Texto txt rdacontent/spa sin mediación n rdamedia/spa volumen nc rdacarrier/spa Educación Bibliografía: páginas 153-155 Tradicionalmente, se ha entendido que, en un trabajo de fin de grado (TFG), la demostración de conocimientos era lo importante tanto para el alumno como para el profesor o la profesora encargados de dirigirlo. Sin negar este aspecto del director o la directora de un TFG, que aporta un importante arsenal de recursos, los cuales necesariamente han de derivar hacia la producción de conocimientos, casi nunca se repara en la importancia de ciertas capacidades: las habilidades personales necesarias para la dirección de un TFG. El problema viene cuando este conjunto de competencias, como la creatividad, el liderazgo, la planificación, la comunicación y la motivación, no están al alcance del profesorado, siendo como son elementos clave en este proceso. El beneficio de incorporarlas es doble: por un lado, el alumno o la alumna las añadirá a su bagaje académico y humano; por otro, el proyecto mejorará en cuanto a los resultados mediante este tipo de dirección en clave competencial. Este libro, basado en la propia experiencia -y también en los propios fracasos del autor- expone de un modo práctico cómo, a partir del contrato psicológico suscrito con el alumno o la alumna, el profesor o la profesora que dirija un TFG logrará mejorar el diseño, el desarrollo y la presentación del trabajo.. Fuente: (Texto del editor) Ciencias sociales. Social sciences. Trabajos científicos- Redacción y presentación. Technical editing. Trabajos fin de grado. Docentes- Formación.