Descripción del título
La educación a distancia co...
Social inclusion in higher education is a topic that is in education policies of some Latin American countries, including Ecuador. Institutions of Higher Education (IHE) play a leading role in strengthening the professional human talent that is needed for a country's development. With the advent of information and communications technology (ICT), distance education took more booming. From the social point of view, this method is intended to provide access to those who for various constraints could not physically attend the classroom. Technology allows to complement the virtual classroom so, promoting that space and time to adapt the needs of teachers and students. In addition, allowing the students to be the protagonist of their learning and knowledge becoming a builder of it. Virtual teaching - learning (VLE) are replacing buildings. Anyway, scenarios and digital tools enhance collaborative learning and open knowledge, but also generates controversies. Although there are many technological factors that facilitate distance education, it is important to determine the reasons why there are people who still feel excluded from the IES. Meanwhile, Ecuadorian universities are challenged to articulate new educational management policies and seek mechanisms for social relevance feedback
La inclusión social en la educación superior es un tema que se encuentra en las políticas educacionales de algunos países latinoamericanos, entre ellos Ecuador. Las Instituciones de Educación Superior juegan un rol protagónico para el fortalecimiento del talento humano profesional que se necesita para el desarrollo de un país. Con la llegada de las Tecnologías de la Información y la Comunicación, la educación a distancia tomó más auge. Desde el punto de vista social, esta modalidad tiene la finalidad de dar acceso a aquellas personas que por diferentes limitantes no podrían asistir físicamente al aula de clases. La tecnología permite complementar lo presencial por lo virtual, propiciando que el espacio y tiempo se adapten a las necesidades de docentes y estudiantes. Además, de permitir que el estudiante se vuelva el protagonista de su aprendizaje y constructor del conocimiento. Los entornos virtuales de enseñanza - aprendizaje remplazan a los edificios. En fin, aparecen escenarios y herramientas digitales que potencian el aprendizaje colaborativo y el conocimiento abierto, aunque también generan controversias. A pesar de que hay muchos factores tecnológicos que facilitan la educación a distancia, es importante que se determinen las razones por las que hay personas que aún se sienten excluidas de las instituciones de educación superior. Por otro lado, las universidades ecuatorianas tienen el reto de articular a su gestión las nuevas políticas educacionales y buscar mecanismos para retroalimentar su pertinencia social
Analítica
analitica Rebiun31624515 https://catalogo.rebiun.org/rebiun/record/Rebiun31624515 220812s2016 xx o 000 0 spa d https://dialnet.unirioja.es/servlet/oaiart?codigo=7371189 (Revista) ISSN 1390-1915 S9M oai:dialnet.unirioja.es:ART0001379165 https://dialnet.unirioja.es/oai/OAIHandler 21 DGCNT S9M S9M dc La educación a distancia como mecanismo de inclusión social en las Universidades del Ecuador electronic resource] 2016 application/pdf Open access content. Open access content star Social inclusion in higher education is a topic that is in education policies of some Latin American countries, including Ecuador. Institutions of Higher Education (IHE) play a leading role in strengthening the professional human talent that is needed for a country's development. With the advent of information and communications technology (ICT), distance education took more booming. From the social point of view, this method is intended to provide access to those who for various constraints could not physically attend the classroom. Technology allows to complement the virtual classroom so, promoting that space and time to adapt the needs of teachers and students. In addition, allowing the students to be the protagonist of their learning and knowledge becoming a builder of it. Virtual teaching - learning (VLE) are replacing buildings. Anyway, scenarios and digital tools enhance collaborative learning and open knowledge, but also generates controversies. Although there are many technological factors that facilitate distance education, it is important to determine the reasons why there are people who still feel excluded from the IES. Meanwhile, Ecuadorian universities are challenged to articulate new educational management policies and seek mechanisms for social relevance feedback La inclusión social en la educación superior es un tema que se encuentra en las políticas educacionales de algunos países latinoamericanos, entre ellos Ecuador. Las Instituciones de Educación Superior juegan un rol protagónico para el fortalecimiento del talento humano profesional que se necesita para el desarrollo de un país. Con la llegada de las Tecnologías de la Información y la Comunicación, la educación a distancia tomó más auge. Desde el punto de vista social, esta modalidad tiene la finalidad de dar acceso a aquellas personas que por diferentes limitantes no podrían asistir físicamente al aula de clases. La tecnología permite complementar lo presencial por lo virtual, propiciando que el espacio y tiempo se adapten a las necesidades de docentes y estudiantes. Además, de permitir que el estudiante se vuelva el protagonista de su aprendizaje y constructor del conocimiento. Los entornos virtuales de enseñanza - aprendizaje remplazan a los edificios. En fin, aparecen escenarios y herramientas digitales que potencian el aprendizaje colaborativo y el conocimiento abierto, aunque también generan controversias. A pesar de que hay muchos factores tecnológicos que facilitan la educación a distancia, es importante que se determinen las razones por las que hay personas que aún se sienten excluidas de las instituciones de educación superior. Por otro lado, las universidades ecuatorianas tienen el reto de articular a su gestión las nuevas políticas educacionales y buscar mecanismos para retroalimentar su pertinencia social LICENCIA DE USO: Los documentos a texto completo incluidos en Dialnet son de acceso libre y propiedad de sus autores y/o editores. Por tanto, cualquier acto de reproducción, distribución, comunicación pública y/o transformación total o parcial requiere el consentimiento expreso y escrito de aquéllos. Cualquier enlace al texto completo de estos documentos deberá hacerse a través de la URL oficial de éstos en Dialnet. Más información: https://dialnet.unirioja.es/info/derechosOAI | INTELLECTUAL PROPERTY RIGHTS STATEMENT: Full text documents hosted by Dialnet are protected by copyright and/or related rights. This digital object is accessible without charge, but its use is subject to the licensing conditions set by its authors or editors. Unless expressly stated otherwise in the licensing conditions, you are free to linking, browsing, printing and making a copy for your own personal purposes. All other acts of reproduction and communication to the public are subject to the licensing conditions expressed by editors and authors and require consent from them. Any link to this document should be made using its official URL in Dialnet. More info: https://dialnet.unirioja.es/info/derechosOAI Spanish Inclusión social entornos virtuales de enseñanza-aprendizaje conocimiento abierto educación superior a distancia Social inclusion virtual teaching-learning open knowledge distance higher education text (article) Rea Fajardo, Soledad. cre Medina Crespo, José Alberto. cre Alternativas, ISSN 1390-1915, Vol. 17, Nº. 2, 2016, pags. 5-10 Alternativas, ISSN 1390-1915, Vol. 17, Nº. 2, 2016, pags. 5-10 Alternativas, ISSN 1390-1915, Vol. 17, Nº. 2, 2016, pags. 5-10