Descripción del título
Ambientes virtuales de apre...
Este artículo tuvo como objetivo analizar la producción de la identidad docente a través de posicionamientos, en actividades en ambientes virtuales de aprendizaje. La identidad docente, como fenómeno social, se refiere a un conjunto de posicionamientos organizados en semiosis, interpretaciones de sí mismo y tensiones entre yo-otros. Se desarrolló un estudio de caso con un estudiante de formación inicial docente, que realizó cinco actividades virtuales: dos realizadas en Moodle y tres en Facebook. Todas ellas fueron sometidas a análisis dialógico-temático, a partir del cual se elaboraron tablas y mapas de posicionamientos. Los resultados indican que las posiciones yo-otro-mundo varían de acuerdo al ambiente virtual y a la especificidad de las consignas de las actividades, y se ponen en evidencia en las relaciones dialógicas en múltiples planos: construcciones colectivas individuales de conocimiento; diferentes posiciones yo otro; actuaciones dirigidas yo-estudiante mundo-actividad. Las actuaciones fueran clasificadas como reflexivas y/o prácticas con sentidos de: (a) incentivador, (b) creador de estrategias, (c) tradicional, (d) experimentador y (e) mediador. Se concluye que las actividades promueven nuevos posicionamientos y que la identidad docente emerge en el interjuego entre ser estudiante en el presente e ir convirtiéndose en profesor
This article aimed to analyze the production of teachers identity through positions in activities developed in virtual learning environments. Identity is composed by a set of positions organized in semiosis in interpretations of oneself and the tensions I-other. A student enrolled in a psychology course for teachers initial education took part in five activities: two on Moodle and three on Facebook. Data were submitted to a dialogic thematic analysis and organized in positions maps. Results indicated that positions I-other-world varied according to the assignment in each activity and indicated a multilayered dialogic activity occurring in collective-individual constructions of knowledge; different positions I-others; actuations oriented by the I as a student-world-activity. Actuations were classified as reflexive and/or practical. The I-teacher meanings were oriented towards being (a) supportive; (b) a producer of strategies; (c) a traditional teacher; (d) an experimenter; and (e) a mediator. Those activities promoted new positions as teacher s identity emerged in the interplay between being a student in the present and becoming a teacher
Analítica
analitica Rebiun31190448 https://catalogo.rebiun.org/rebiun/record/Rebiun31190448 220904s2020 xx o 000 0 spa d https://dialnet.unirioja.es/servlet/oaiart?codigo=7935574 (Revista) ISSN 2013-9144 S9M oai:dialnet.unirioja.es:ART0001458336 https://dialnet.unirioja.es/oai/OAIHandler 20 DGCNT S9M S9M dc Ambientes virtuales de aprendizaje y producción de identidad en la formación inicial docente electronic resource] 2020 application/pdf Open access content. Open access content star Este artículo tuvo como objetivo analizar la producción de la identidad docente a través de posicionamientos, en actividades en ambientes virtuales de aprendizaje. La identidad docente, como fenómeno social, se refiere a un conjunto de posicionamientos organizados en semiosis, interpretaciones de sí mismo y tensiones entre yo-otros. Se desarrolló un estudio de caso con un estudiante de formación inicial docente, que realizó cinco actividades virtuales: dos realizadas en Moodle y tres en Facebook. Todas ellas fueron sometidas a análisis dialógico-temático, a partir del cual se elaboraron tablas y mapas de posicionamientos. Los resultados indican que las posiciones yo-otro-mundo varían de acuerdo al ambiente virtual y a la especificidad de las consignas de las actividades, y se ponen en evidencia en las relaciones dialógicas en múltiples planos: construcciones colectivas individuales de conocimiento; diferentes posiciones yo otro; actuaciones dirigidas yo-estudiante mundo-actividad. Las actuaciones fueran clasificadas como reflexivas y/o prácticas con sentidos de: (a) incentivador, (b) creador de estrategias, (c) tradicional, (d) experimentador y (e) mediador. Se concluye que las actividades promueven nuevos posicionamientos y que la identidad docente emerge en el interjuego entre ser estudiante en el presente e ir convirtiéndose en profesor This article aimed to analyze the production of teachers identity through positions in activities developed in virtual learning environments. Identity is composed by a set of positions organized in semiosis in interpretations of oneself and the tensions I-other. A student enrolled in a psychology course for teachers initial education took part in five activities: two on Moodle and three on Facebook. Data were submitted to a dialogic thematic analysis and organized in positions maps. Results indicated that positions I-other-world varied according to the assignment in each activity and indicated a multilayered dialogic activity occurring in collective-individual constructions of knowledge; different positions I-others; actuations oriented by the I as a student-world-activity. Actuations were classified as reflexive and/or practical. The I-teacher meanings were oriented towards being (a) supportive; (b) a producer of strategies; (c) a traditional teacher; (d) an experimenter; and (e) a mediator. Those activities promoted new positions as teacher s identity emerged in the interplay between being a student in the present and becoming a teacher LICENCIA DE USO: Los documentos a texto completo incluidos en Dialnet son de acceso libre y propiedad de sus autores y/o editores. Por tanto, cualquier acto de reproducción, distribución, comunicación pública y/o transformación total o parcial requiere el consentimiento expreso y escrito de aquéllos. Cualquier enlace al texto completo de estos documentos deberá hacerse a través de la URL oficial de éstos en Dialnet. Más información: https://dialnet.unirioja.es/info/derechosOAI | INTELLECTUAL PROPERTY RIGHTS STATEMENT: Full text documents hosted by Dialnet are protected by copyright and/or related rights. This digital object is accessible without charge, but its use is subject to the licensing conditions set by its authors or editors. Unless expressly stated otherwise in the licensing conditions, you are free to linking, browsing, printing and making a copy for your own personal purposes. All other acts of reproduction and communication to the public are subject to the licensing conditions expressed by editors and authors and require consent from them. Any link to this document should be made using its official URL in Dialnet. More info: https://dialnet.unirioja.es/info/derechosOAI Spanish Teacher's identity positioning hybrid teaching higher education Identidad docente posicionamiento enseñanza híbrida educación superior text (article) Prata, Danilo. cre Barbato, Silviane. cre González, María Fernanda. cre Digital Education Review, ISSN 2013-9144, Nº. 38, 2020 (Ejemplar dedicado a: Number 38 December 2020), pags. 23-41 Digital Education Review, ISSN 2013-9144, Nº. 38, 2020 (Ejemplar dedicado a: Number 38 December 2020), pags. 23-41 Digital Education Review, ISSN 2013-9144, Nº. 38, 2020 (Ejemplar dedicado a: Number 38 December 2020), pags. 23-41