Descripción del título
Aproximación histórica a la...
This article is a brief reflection and historical approach to teacher training in Spain. Deriving from national systems of education a need is created to set up a teaching orga- nization dedicated to serving the State. The first Teacher Training College was established in Madrid in 1839, under the direction of Pablo Montesinos, with the intention of training people to govern the Teacher Training Colleges in all the provinces. The first curriculum was established in 1843 and was mandatory for all Teacher Training Colleges. In 1845 there already exis- ted 42 Teacher Training Colleges It includes the Spanish throughout the provinces inclu- ding those in Cáceres and Badajoz. Some years later the Teacher Training College for girls were created. Throughout this period the Colleges suffered from a lack of resources with different organizations and curricula. The best of these was that set up during the Second Republic in 1931. Special mention should be made of the curriculum established by the Law of Claudio Moyano in 1857, the Minister Bergamín Plan of 1914, the Villar Palasí plan of 1971 and the current plan of 1991. From the year 2010, the Bolonia plan will set up the new Masters Degrees in Infant and Primary Education in all the Spanish Universities
El artículo supone una pequeña reflexión y aproximación histórica a la formación de los maestros en España. Partiendo de los sistemas nacionales de educación se crea la necesidad de formar un cuerpo docente organizado al servicio del Estado. La primera Escuela Normal se crea en Madrid, en 1839, bajo la dirección de Pablo Montesinos, con la intención de formar personas que regentasen Escuelas Normales en todas las provincias, en 1843 se elabora el primer plan de estudios de obligado cumplimiento para todas las Escuelas Normales, y en 1845 ya existían 42 Escuelas Normales en España repartidas por provincias, entre las que se incluyen las de Cáceres y Badajoz. Unos años después también se crean las Escuelas Normales femeninas. A lo largo de todo el periodo sufren una gran precariedad, con diversas organizaciones y planes de estudio. El mejor de todos ellos fue sin duda el elaborado durante la Segunda República en 1931. Especial mención merecen el plan de estudios que genera la Ley de Claudio Moyano de 1857, el plan del Ministro Bergamín de 1914, el plan de Villar Palasí de 1971 y el actual de 1991. A partir del 2010 en todas las Universidades españolas comenzarán a funcionar los nuevos grados de Maestro en Educación Infantil y Maestro en Educación Primaria, que es el desarrollo del plan de Bolonia
Analítica
analitica Rebiun31216156 https://catalogo.rebiun.org/rebiun/record/Rebiun31216156 220904s2009 xx o 000 0 spa d https://dialnet.unirioja.es/servlet/oaiart?codigo=3128525 (Revista) ISSN 0213-9529 S9M oai:dialnet.unirioja.es:ART0000558180 https://dialnet.unirioja.es/oai/OAIHandler 20 DGCNT S9M S9M dc Aproximación histórica a la formación institucional de maestros en España electronic resource] Universidad de Extremadura: Facultad de Educación de Badajoz Universidad de Extremadura: Servicio de Publicaciones 2009 Universidad de Extremadura: Facultad de Educación de Badajoz Universidad de Extremadura: Servicio de Publicaciones application/pdf Open access content. Open access content star This article is a brief reflection and historical approach to teacher training in Spain. Deriving from national systems of education a need is created to set up a teaching orga- nization dedicated to serving the State. The first Teacher Training College was established in Madrid in 1839, under the direction of Pablo Montesinos, with the intention of training people to govern the Teacher Training Colleges in all the provinces. The first curriculum was established in 1843 and was mandatory for all Teacher Training Colleges. In 1845 there already exis- ted 42 Teacher Training Colleges It includes the Spanish throughout the provinces inclu- ding those in Cáceres and Badajoz. Some years later the Teacher Training College for girls were created. Throughout this period the Colleges suffered from a lack of resources with different organizations and curricula. The best of these was that set up during the Second Republic in 1931. Special mention should be made of the curriculum established by the Law of Claudio Moyano in 1857, the Minister Bergamín Plan of 1914, the Villar Palasí plan of 1971 and the current plan of 1991. From the year 2010, the Bolonia plan will set up the new Masters Degrees in Infant and Primary Education in all the Spanish Universities El artículo supone una pequeña reflexión y aproximación histórica a la formación de los maestros en España. Partiendo de los sistemas nacionales de educación se crea la necesidad de formar un cuerpo docente organizado al servicio del Estado. La primera Escuela Normal se crea en Madrid, en 1839, bajo la dirección de Pablo Montesinos, con la intención de formar personas que regentasen Escuelas Normales en todas las provincias, en 1843 se elabora el primer plan de estudios de obligado cumplimiento para todas las Escuelas Normales, y en 1845 ya existían 42 Escuelas Normales en España repartidas por provincias, entre las que se incluyen las de Cáceres y Badajoz. Unos años después también se crean las Escuelas Normales femeninas. A lo largo de todo el periodo sufren una gran precariedad, con diversas organizaciones y planes de estudio. El mejor de todos ellos fue sin duda el elaborado durante la Segunda República en 1931. Especial mención merecen el plan de estudios que genera la Ley de Claudio Moyano de 1857, el plan del Ministro Bergamín de 1914, el plan de Villar Palasí de 1971 y el actual de 1991. A partir del 2010 en todas las Universidades españolas comenzarán a funcionar los nuevos grados de Maestro en Educación Infantil y Maestro en Educación Primaria, que es el desarrollo del plan de Bolonia LICENCIA DE USO: Los documentos a texto completo incluidos en Dialnet son de acceso libre y propiedad de sus autores y/o editores. Por tanto, cualquier acto de reproducción, distribución, comunicación pública y/o transformación total o parcial requiere el consentimiento expreso y escrito de aquéllos. Cualquier enlace al texto completo de estos documentos deberá hacerse a través de la URL oficial de éstos en Dialnet. Más información: https://dialnet.unirioja.es/info/derechosOAI | INTELLECTUAL PROPERTY RIGHTS STATEMENT: Full text documents hosted by Dialnet are protected by copyright and/or related rights. This digital object is accessible without charge, but its use is subject to the licensing conditions set by its authors or editors. Unless expressly stated otherwise in the licensing conditions, you are free to linking, browsing, printing and making a copy for your own personal purposes. All other acts of reproduction and communication to the public are subject to the licensing conditions expressed by editors and authors and require consent from them. Any link to this document should be made using its official URL in Dialnet. More info: https://dialnet.unirioja.es/info/derechosOAI Spanish text (article) Alejo Montes, Francisco Javier. cre Campo abierto: Revista de educación, ISSN 0213-9529, Vol. 28, Nº 1, 2009, pags. 131-141 Campo abierto: Revista de educación, ISSN 0213-9529, Vol. 28, Nº 1, 2009, pags. 131-141 Campo abierto: Revista de educación, ISSN 0213-9529, Vol. 28, Nº 1, 2009, pags. 131-141