Descripción del título
Border identities and plura...
Rising levels of racism and xenophobia in European societies, and the fact that Moroccans constitute the immigrant community that is least accepted by Spaniards, has motivated the book club to propose two books by transcultural authors for teenagers as part of their literary and intercultural education. We propose an evaluation of the impact of these books using a pre-test and post-test questionnaire that employs a quasi-experimental design. The objective is give secondary school students the opportunity to: (1) increase their knowledge of Arab culture, (2) reflect on the development of a double sense of cultural belonging by immigrants, (3) empathise with the situations experienced by the characters portrayed and (4) develop their own ideas before adopting cultural practices or values. Taking advantage of the potential offered by literature for fostering democratic ideas and intercultural awareness, we aim to encourage a rigorous, critical and empathetic attitude to otherness - and so overcome various forms of discrimination against immigrants
El aumento del racismo y la xenofobia en las sociedades europeas y el hecho de que los marroquíes, en particular, constituyan el colectivo inmigrante más rechazado por los españoles motiva la propuesta de club de lectura a partir de dos obras de LIJ (literatura infantil y juvenil) de autoras transculturales, en el marco de la educación literaria e intercultural, que presentamos en este artículo y que proponemos evaluar a través de un cuestionario pretest-postest, empleando un diseño de investigación cuasi-experimental. Con esta perseguimos que el alumnado de Secundaria al que se dirige tenga ocasión de: (1) incrementar sus conocimientos sobre la cultura árabe, (2) reflexionar sobre el desarrollo del doble sentimiento de pertenencia cultural de los inmigrantes, (3) empatizar con las situaciones vividas por las protagonistas y (4) desarrollar un pensamiento propio ante la adopción de prácticas o valores culturales. Se aprovechan las potencialidades brindadas por la literatura para la construcción de una ciudadanía democrática y el desarrollo de la competencia intercultural, para una aproximación rigurosa, crítica y empática a la alteridad y para la superación de formas diversas de discriminación hacia los inmigrantes
La montée du racisme et de la xénophobie dans les sociétés européennes et le fait que les marocains, en particulier, soient la communauté immigrée la plus rejetée par les espagnols, est à la base de la proposition du club de lecture à partir de deux oeuvres de littérature pour enfants et jeunesaux auteurs transculturelles, dans le cadre de l'éducation littéraire et interculturelle, que nous présentons dans cet article et que nous proposons d'évaluer à travers un questionnaire prétest-posttest, en appliquant un type de recherche quasi-expérimentale. Nous poursuivons ainsi que les élèves du secondaire, qui en sont les destinataires, puissent : (1) améliorer leur connaissance de la culture arabe ; (2) réfléchir au développement du double sentiment d'appartenance culturelle des immigrés ; (3) empathiser avec les situations vécues par les personnages ; et (4) élaborer leur propre réflexion concernant l'adoption de pratiques ou de valeurs culturelles. Profiter, en définitive, du potentiel qu'offre la littérature dans la construction d'une citoyenneté démocratique et le développement de la compétence interculturelle, pour une approche rigoureuse, critique et empathique de l'altérité et pour surmonter les diverses formes de discrimination envers les immigrés
Analítica
analitica Rebiun31246153 https://catalogo.rebiun.org/rebiun/record/Rebiun31246153 220921s2017 xx o 000 0 spa d https://revistas.ucm.es/index.php/DIDA/article/view/57135 S9M oai:ojs.pkp.sfu.ca:article/57135 https://revistas.ucm.es/index.php/index/oai DIDA DGCNT S9M S9M dc Border identities and plural belongings: diversity and multiculturalism through literary education electronic resource] Identidades fronterizas y pertenencias plurales: diversidad e interculturalidad a través de la educación literaria Identités frontalières et appartenances plurielles: la diversité et l'interculturalité à travers l'éducation littéraire Ediciones Complutense 2017-12-21 Ediciones Complutense application/pdf Open access content. Open access content star Rising levels of racism and xenophobia in European societies, and the fact that Moroccans constitute the immigrant community that is least accepted by Spaniards, has motivated the book club to propose two books by transcultural authors for teenagers as part of their literary and intercultural education. We propose an evaluation of the impact of these books using a pre-test and post-test questionnaire that employs a quasi-experimental design. The objective is give secondary school students the opportunity to: (1) increase their knowledge of Arab culture, (2) reflect on the development of a double sense of cultural belonging by immigrants, (3) empathise with the situations experienced by the characters portrayed and (4) develop their own ideas before adopting cultural practices or values. Taking advantage of the potential offered by literature for fostering democratic ideas and intercultural awareness, we aim to encourage a rigorous, critical and empathetic attitude to otherness - and so overcome various forms of discrimination against immigrants El aumento del racismo y la xenofobia en las sociedades europeas y el hecho de que los marroquíes, en particular, constituyan el colectivo inmigrante más rechazado por los españoles motiva la propuesta de club de lectura a partir de dos obras de LIJ (literatura infantil y juvenil) de autoras transculturales, en el marco de la educación literaria e intercultural, que presentamos en este artículo y que proponemos evaluar a través de un cuestionario pretest-postest, empleando un diseño de investigación cuasi-experimental. Con esta perseguimos que el alumnado de Secundaria al que se dirige tenga ocasión de: (1) incrementar sus conocimientos sobre la cultura árabe, (2) reflexionar sobre el desarrollo del doble sentimiento de pertenencia cultural de los inmigrantes, (3) empatizar con las situaciones vividas por las protagonistas y (4) desarrollar un pensamiento propio ante la adopción de prácticas o valores culturales. Se aprovechan las potencialidades brindadas por la literatura para la construcción de una ciudadanía democrática y el desarrollo de la competencia intercultural, para una aproximación rigurosa, crítica y empática a la alteridad y para la superación de formas diversas de discriminación hacia los inmigrantes La montée du racisme et de la xénophobie dans les sociétés européennes et le fait que les marocains, en particulier, soient la communauté immigrée la plus rejetée par les espagnols, est à la base de la proposition du club de lecture à partir de deux oeuvres de littérature pour enfants et jeunesaux auteurs transculturelles, dans le cadre de l'éducation littéraire et interculturelle, que nous présentons dans cet article et que nous proposons d'évaluer à travers un questionnaire prétest-posttest, en appliquant un type de recherche quasi-expérimentale. Nous poursuivons ainsi que les élèves du secondaire, qui en sont les destinataires, puissent : (1) améliorer leur connaissance de la culture arabe ; (2) réfléchir au développement du double sentiment d'appartenance culturelle des immigrés ; (3) empathiser avec les situations vécues par les personnages ; et (4) élaborer leur propre réflexion concernant l'adoption de pratiques ou de valeurs culturelles. Profiter, en définitive, du potentiel qu'offre la littérature dans la construction d'une citoyenneté démocratique et le développement de la compétence interculturelle, pour une approche rigoureuse, critique et empathique de l'altérité et pour surmonter les diverses formes de discrimination envers les immigrés Spanish literary education identity intercultural dialogue diversity educación literaria identidad diálogo intercultural diversidad éducation littéraire identité dialogue interculturel diversité info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion Martínez-León, Patricia. cre Ballester-Roca, Josep. cre Ibarra-Rius, Noelia. cre Didáctica. Lengua y Literatura; Vol. 29 (2017); 155-172 Didáctica. Lengua y Literatura; Vol. 29 (2017); 155-172 Didáctica. Lengua y Literatura; Vol. 29 (2017); 155-172 Didáctica. Lengua y Literatura; Vol. 29 (2017); 155-172 Didáctica. Lengua y Literatura; Vol. 29 (2017); 155-172 1988-2548 1130-0531 https://revistas.ucm.es/index.php/DIDA/article/view/57135/51564 /*ref*/Álvarez-Álvarez, Carmen y Pascual-Díez, Julián (2013): "Estudio de caso sobre la forma¬ción de lectores críticos mediante textos literarios en la Educación Primaria", Ocnos, 10, 27-53 /*ref*/Ballester, Josep (2015): La formación lectora y literaria, Barcelona, Graó /*ref*/Ballester, Josep e Ibarra, Noelia (2015): "La formación lectora y literaria en contextos mul¬ticulturales. Una perspectiva educativa e inclusiva", Teoría de la Educación, 22 (2), 161- 183 /*ref*/Bartolomé, Margarita (2001): "Identidad y ciudadanía en adolescentes. Nuevos enfoques desde la educación intercultural", en Identidad cultural y ciudadanía intercultural: su contexto educativo, Soriano, E. (coord.), Madrid, La Muralla, 75-110 /*ref*/Baumann, Gerd (2001): El enigma multicultural. 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