Descripción del título
Diseño del trabajo de labor...
El Trabajo de Laboratorio (TL) en la enseñanza de la física a partir de una situación-problema, es concebido como un conjunto de tareas del quehacer experimental científico (subproblemas) que demandan conceptualizaciones interrelacionadas de los dominios metodológico y teórico asociado con la situación. La complejidad del aprendizaje es interpretada mediante un modelo (MATLaF) construido con base a la Teoría de Campos Conceptuales (Vergnaud, 1990) y la epistemología de la ciencia (tendencias no estándar). La viabilidad y efectividad del modelo se estudió con un curso universitario de laboratorio del profesorado de física (Venezuela), mediante un estudio cualitativo. Al inicio, predominaba una concepción de ciencia próxima a la estándar, y las acciones experimentales mostraban desconexión entre lo teórico y lo metodológico, con énfasis en rutinas. El ensayo fue mediado y evaluado con el modelo MATLaF y favoreció el desarrollo conceptual de lo teórico-epistemológico-metodológico en la mayoría de los alumnos de manera integral
Monografía
monografia Rebiun06663212 https://catalogo.rebiun.org/rebiun/record/Rebiun06663212 co cg 080917s2007 sp m j spa d BU 211-2007 978-84-96394-59-9 UBU.BC. UBU.BC 53(043.2) 37.02(043.2) T02ANDdis Andrés Zuñeda, María Maite Diseño del trabajo de laboratorio con bases epistemológicas y cognitivas Recurso electrónico]:] caso carrera de profesorado de física María Maite Andrés Zuñeda Burgos Servicio de Publicaciones, Universidad de Burgos 2007 Burgos Burgos Servicio de Publicaciones, Universidad de Burgos 1 disco compacto (CD-ROM) 12 cm 1 disco compacto (CD-ROM) Tesis (Universidad de Burgos) 26 En la port.: Programa internacional de doctorado enseñanza de las ciencias Tesis doctoral de la Universidad de Burgos, Departamento de Didácticas Específicas. Fecha de lectura : 2005 Bibliografía El Trabajo de Laboratorio (TL) en la enseñanza de la física a partir de una situación-problema, es concebido como un conjunto de tareas del quehacer experimental científico (subproblemas) que demandan conceptualizaciones interrelacionadas de los dominios metodológico y teórico asociado con la situación. La complejidad del aprendizaje es interpretada mediante un modelo (MATLaF) construido con base a la Teoría de Campos Conceptuales (Vergnaud, 1990) y la epistemología de la ciencia (tendencias no estándar). La viabilidad y efectividad del modelo se estudió con un curso universitario de laboratorio del profesorado de física (Venezuela), mediante un estudio cualitativo. Al inicio, predominaba una concepción de ciencia próxima a la estándar, y las acciones experimentales mostraban desconexión entre lo teórico y lo metodológico, con énfasis en rutinas. El ensayo fue mediado y evaluado con el modelo MATLaF y favoreció el desarrollo conceptual de lo teórico-epistemológico-metodológico en la mayoría de los alumnos de manera integral Sistema requerido: Programa para ejecutar en PC con sistema operativo windows 98 o superior y que disponga de unidad lectora de cd's. Necesita Adobe Acrobat Reader, disponible en el propio Cd Física- Didáctica- Tesis doctorales- CD-ROM Universidad de Burgos. Departamento de Didácticas Específicas Universidad de Burgos. Tesis doctorales