Descripción del título
Campo conceptual composició...
Esta investigación describe, analiza e interpreta el aprendizaje significativo del campo conceptual composición/estructura y de la representación lingüística como fórmulas químicas relativas y moleculares. Indaga el conocimiento previo como tendencias cognitivas en términos de conceptos-en-acto y teoremas-en-acto; analiza rupturas, dificultades y filiaciones como etapas y ayudas cognitivas, y la posible construcción de un nuevo esquema de asimilación, cuando un grupo de estudiantes de segundo nivel universitario interactúa con una secuencia de situaciones para lograr una clasificación química. Posiblemente las concepciones previas se constituyen como dos tríadas de equivalencia de los conceptos-en-acto: elemento-sustancia simple-átomo y sustancia compuesta-mezcla homogénea-molécula, la primera funcional con el símbolo elemental y la segunda con la asociación mecánica de éstos. Posibles equivalencias parece ser progresan de un esquema centrado en la percepción sensorial inmediata y lenguaje natural, a una estructura en términos de invariantes operatorios próximos al conocimiento químico y de los respectivos significantes químicos
Monografía
monografia Rebiun05239520 https://catalogo.rebiun.org/rebiun/record/Rebiun05239520 co cg 100505s2008 sp m j spa d BU 411-2008 978-84-96394-88-9 UBU.BC 159.953.5(043.2) 54(043.2) 372.854 T248ALZcam Alzate Cano, María Victoria Campo conceptual composición/estructura en química Recurso electrónico] :] tendencias cognitivas, etapas y ayudas cognitivas María Victoria Alzate Cano ; director, Marco Antonio Moreira, codirección de Mª Concesa Caballero Burgos Servicio de Publicaciones, Universidad de Burgos 2008 Burgos Burgos Servicio de Publicaciones, Universidad de Burgos 1 disco compacto (CD-ROM) 12 cm 1 disco compacto (CD-ROM) Tesis (Universidad de Burgos) 38 Tesis doctoral de la Universidad de Burgos, Departamento de Didácticas Específicas. Fecha de lectura: 2007 Bibliografía Esta investigación describe, analiza e interpreta el aprendizaje significativo del campo conceptual composición/estructura y de la representación lingüística como fórmulas químicas relativas y moleculares. Indaga el conocimiento previo como tendencias cognitivas en términos de conceptos-en-acto y teoremas-en-acto; analiza rupturas, dificultades y filiaciones como etapas y ayudas cognitivas, y la posible construcción de un nuevo esquema de asimilación, cuando un grupo de estudiantes de segundo nivel universitario interactúa con una secuencia de situaciones para lograr una clasificación química. Posiblemente las concepciones previas se constituyen como dos tríadas de equivalencia de los conceptos-en-acto: elemento-sustancia simple-átomo y sustancia compuesta-mezcla homogénea-molécula, la primera funcional con el símbolo elemental y la segunda con la asociación mecánica de éstos. Posibles equivalencias parece ser progresan de un esquema centrado en la percepción sensorial inmediata y lenguaje natural, a una estructura en términos de invariantes operatorios próximos al conocimiento químico y de los respectivos significantes químicos Química- Aprendizaje- Tesis doctorales- CD-ROM Aprendizaje- Tesis doctorales- CD-ROM Moreira, Marco Antonio dir Caballero Sahelices, Concesa dir Universidad de Burgos. Departamento de Didácticas Específicas Universidad de Burgos. Tesis doctorales